基于網絡社群的高校思政教育的問題及出路

陳建芳 程強斌

摘 要：所謂網絡社群是在當前的社會發展過程中，一種新型的社會組織形式，使人們通過這種結群方式來進行交流。而且，在當前的高校思政教育中，借助網絡社群的方式來幫助學生在線交流，引導學生獲取信息和知識提高思想政治意識，但是，在當前的高校思政教育中仍然存在著一系列的問題，我們能夠對具體問題進行分析，了解網絡社群下高校思政教育的意義，幫助學生對主流意識形態進行識別，營造良好的網絡空間，提高思政教育的工作質量。最后，采取有效的策略進行高校思政教育路徑的優化，創建良好的育人模式，營造育人環境，充分利用網絡社群的優質資源，拓展思政教育路徑，能夠促對學生進行主流價值文化的傳播，引導學生能夠提升自我道德水平。

關鍵詞：網絡社群;思政教學;問題分析;策略探討

在當前的高校教育中，思政教師能夠幫助學生樹立良好的思想品德，提升學生的思想道德素養，對馬克思主義理論進行研究，結合互聯網方面進行相關責任制度的落實，尤其當前大學生在互聯網上，由于共同興趣來集成網絡社群能夠更好地獲取信息，但是，往往網絡中有一些不良信息會對學生思想進行污染，我們要挖掘網絡社群中的教育價值，對學生進行思想政治教育工作的開展，提高思想政治教育的實效性，鞏固主流意識形態，營造良好網絡空間，促進思政教育管理體制的健全[1]。

一、基于網絡社群的高校思政教育存在的問題分析

（一）高校思政教育缺乏主課題準確定位

在當前的教育領域過程中，開展思想政治教育工作，要明確教育主課題，尤其在網絡社群的基礎下，對新的生活和生存方式進行展現，能夠體現人們的交往思維方式，能夠準確的表達自己的價值觀念，要明確主客體，但是由于當前網絡授信思想政治教育理論處于初步階段，對主客體關系的界定較為模糊，無法明確教育者的主導地位和受教育者的主體地位，需要進行不斷的引導。

（二）高校思政教育隊伍建設落后

在當前的高校思政教育過程中，由于隊伍建設落后缺乏凝聚力，在具體的思政教育開展過程中，往往與實際發展脫節，同時，為結合大學生發展的特點，不能真實反映學生的思想狀況。其次，網絡移動環境的覆蓋突破了傳統因素的限制，使網絡社群能夠打破環境因素束縛，進行形態的轉換，能夠建立規范的空間、文化和制度，滿足群體的需求使得思政教育工作者能夠具備一定的分析和辨別能力，根據學生的需求來采取教學策略[2]。

（三）缺乏對主流價值文化的傳播

在網絡社群空間內往往有一定的特征，對學生進行思政教育，能夠建立主導話語權，進行主流價值文化的傳播，但是由于當前把網絡數據作為載體，網絡社群的領導人更注重其作用的發揮，沒有結合學生的互動狀況，為學生解決問題。其次，缺乏對部分學生認同和價值觀的引導。再者，部分領導人對主動傳播主流價值文化的責任不明確，使得整體的文化傳播受到了阻礙，所以，能夠形成群體價值認同，進一步對主流價值文化進行維護。

二、基于網絡社群的高校思政教育路徑優化

在當前的高校思政教育過程中，要基于網絡社群的特點進行路徑的優化，創造育人模式，優化育人環境，整合優質資源，開拓教育路徑，從而帶動高校思政教育路徑，進一步優化提升高校教育質量和效果。

（一）促進網絡社群下育人模式的創建，營造育人環境和氛圍

在網絡社群下進行高校思政教育，加強主客體之間的關系明確，加強交流互動。首先，高校教育者能夠發揮學生的創造性，把學生作為主體，利用學生的思想狀況來打破學生交流之間的界限，在網絡社群內進行積極推廣，比如可以推廣新的公眾號，加強不同學校專業學生的互動，營造良好的育人環境。其次，在教育的過程中要利用網絡社群，推出新的網絡社群交往模式，探討熱點話題，吸引大學生群體，對人群進行有效的引導。同時，開設相關思想政治教育活動，對學生網絡社群中的虛擬角色進行引導，營造良好的網絡環境，開創新型育人模式。

（二）建立網絡社群引導機制，發揮主流文化價值的作用

在大學生網絡社群中要引導學生進行自我管理，發揮主流價值觀的地位。首先，憑借數據和網絡社群的優勢，對大學生的需求和行為進行了解，進行有效的群體互動，大學生根據自我興趣和愛好來進行組合。在網絡社群內，教師要進行有效的指導[3]。其次，利用網絡數群進行學生思想狀態的及時關注，能夠對話與進行引導，促進主流價值觀的融入，同時，思政教育者要根據網絡授權的特征，利用授權資源，促進輿情的監控，實現主流價值文化的傳播。

（三）促進社群優質資源的整合，開拓思政教育路徑

在網絡社群環境中，要關注大學生在社群中的思想觀念和狀況，對其心理進行有效的疏導，挖掘其行為中的潛在力量，能夠將思想政治教育與學生群體需求進行有效的對接。首先，學生要從不同方面整合網絡授權資源，進行有效的信息傳播，根據實際狀況在社區內進行互動。其次，借助網絡技術來構建網絡社群平臺，幫助學生對人生進行規劃，引導管理人員，輔導人員共同參與網絡社群的教育，打造專業的教師團隊，能夠對社區資源進行全方位的整合，發揮網絡數據等作用，拓展思政教育路徑。

三、結語

綜上所述，在當前的高校思政教育過程中，要探討所出現的問題，結合網絡社群的特點，比如，思政教育往往忽略了學生主動作用的發揮，缺失主導話語權，沒有對主流價值文化進行傳播，高校思政教育隊伍建設落后，與學生的發展實際脫離，時效性較低等。所以，針對具體的問題進行解決，要使學生，提升道德素養，在與他人互動交流的過程中，借助不同的角色融入到社會中，表現不同的思想觀念和行為方式。其次，教師也要發揮主導作用，能夠對育人環境和氛圍進行優化，對網絡社群中的優質資源進行整合，對思政教育的實效性進行提升，發揮網絡社群的作用，提高學生的思想政治素養。

參考文獻：

[1]陳佳麗，何云峰.基于網絡社群的高校思政教育的問題及出路[J].中北大學學報（社會科學版），2019（01）：104-108.

[2]富旭.網絡社群環境下思想政治教育模式的構建[J].思想理論教育，2017（07）：79-82.

[3]馮曦鵬，何云峰.大學生網絡思想政治教育話語建構的困境與策略[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016（07）：38-40.

作者簡介：陳建芳（1981-），男，漢族，江西崇仁人，本科，研究方向：思想政治教育;程強斌（1987-），男，漢族，甘肅秦安人，本科，研究方向：思想政治教育。