中職計算機專業(yè)課教學中互動式教學模式的應用與實踐

盛太平

中職計算機專業(yè)課教學中互動式教學模式的應用與實踐

盛太平

（安徽天柱山旅游學校，安徽安慶，246300）

在新課程改革中，中職計算機專業(yè)課教學的改革和創(chuàng)新，使傳統(tǒng)的教學模式逐漸被淘汰，互動式教學模式越來越受到各方重視。互動式教學模式的應用，促使學生整體上提高了學習興趣，學生主動探究的精神大大增強，相應的課堂教學的效果也大有改進。為了在總結(jié)的基礎(chǔ)上加以推廣，進一步提高教學的質(zhì)量，現(xiàn)就互動式教學模式在中職計算機專業(yè)課教學中的應用和實踐加以探討。

互動式教學；中職計算機專業(yè)課；應用與實踐

引言

隨著教育改革不斷深入，創(chuàng)新中職計算機專業(yè)課教學模式已經(jīng)迫在眉睫。通過嘗試使用互動式教學模式，不僅提高了學生的學習效率，增強了學生的學習興趣，也促使教師的課堂教學效果大大提高。因此，教師必須充分認識改革的重要性和必要性，在教學中更加自覺地推廣和使用互動式教學，促進中職計算機專業(yè)課教學效率的全面提升。

1 著眼直觀感受，重視信息技術(shù)

廣泛運用多媒體等信息技術(shù)手段來輔助教師的課堂講授，可以充實教學內(nèi)容，并且可以大大集中學生的注意力；同時多媒體形象、生動的特點使學生更容易接受抽象的理論知識，并化難為易，讓學生理解起來更加透徹。

例如，在教授“制作幻燈片”一節(jié)時，我在課前導入環(huán)節(jié)就借助多媒體技術(shù)為學生播放了一些畫面精美、生動有趣的幻燈片，把學生的注意力一下子集中起來，為后來的教學活動的展開打下良好的基礎(chǔ)。學生邊觀看幻燈片，邊提出一些疑問，探索的欲望被激發(fā)出來；借助這種欲望，我因勢利導，把制作幻燈片的相關(guān)知識傳授給學生，使學生通過原理的學習、方法的掌握，很快解決了疑惑，進而提高了學生對幻燈片制作這一章節(jié)內(nèi)容的理解。

2 著眼興趣激發(fā)，營造互動情境

教師一旦對于學生學習的積極性能夠進行有效調(diào)動，學生定然會將探究的興趣延續(xù)到課外。究其原因，在于教師的教學設(shè)計符合教學的客觀規(guī)律，因為教學情境的營造和顯現(xiàn)，使使學生心中熱愛學習的因素得到了充分的釋放，進而使得刺激求知欲和探究欲的生成。但課堂45分鐘顯然無法實現(xiàn)學生探究的目標，很自然地學生就會將學習和探索的熱情和行為帶到課外。適當?shù)幕忧榫嘲ń處熓褂玫慕虒W案例，這種案例往往從學生感興趣的層面和角度設(shè)計，便于引發(fā)學生學習的主動性和自覺性。

例如，在教授PPT制作相關(guān)知識時，課前我就設(shè)計這樣的問題：“老師上課都會使用課件，以便更好地提升教學效果，那你們知道老師的課件是如何制作出來的嗎？”通過問題的導入，引發(fā)學生深入思考；接著我又使用PPT輔助，一步步展示制作的流程，學生不僅認真關(guān)注，而且大膽提問，使得課堂教學效率得到顯著提高。同時，為了能夠讓學生更加全面地理解和掌握，在操作性較強的內(nèi)容教學中，我還特別針一些理解和記憶上有困難的知識點進行拆分講解，并設(shè)置若干只有通過思考方可進行解答的問題，如“該程序的設(shè)計合理嗎？在制作和設(shè)計過程中我們還需要注意哪些問題？”等等，大膽地將解決問題的權(quán)利交給學生，展示學生的主體地位，激發(fā)學生的求知欲和探究欲，進而真正把學生學習的興趣調(diào)動起來。

3 著眼鍛煉能力，設(shè)置教學任務(wù)

中職學生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，有叛逆表現(xiàn)但渴望被認可，因此教師教學活動中應當針對學生的這一心理特征，設(shè)置教學任務(wù)，對學生計算機應用能力進行合理培養(yǎng)。

例如，在教授“幻燈片制作”時，我參考學生的學業(yè)成績、性別比例以及興趣愛好等因素來確定分組，讓學生通過小組合作的方式各選一門學科課程進行PPT設(shè)計，要求每個小組的任務(wù)不能雷同，具體學科通過抽簽的方式來確定。學生制作完成后，我組織學生以小組為單位反復播放，并開展了自評、互評活動。通過這種任務(wù)教學的開展，讓學生帶著任務(wù)練技能，帶著任務(wù)學知識。同時，通過這種模式，學生的學習也更加感興趣,思維能力獲得很好的提升和鍛煉。

4 結(jié)語

總而言之，在中職計算機專業(yè)課教學中采取互動式教學模式，是新課程改革背景下中職計算機專業(yè)課課改的必然趨勢，也是推進教育改革、優(yōu)化課堂教學的有效手段。互動教學模式的應用和實踐，將使學生的學習興趣得到很好培養(yǎng)，學習主動性和自覺性得以不斷增強，這就為進一步提高課堂教學質(zhì)量，確保學生素質(zhì)的全方位發(fā)展帶來更大地促進作用。

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[3] 羅洪彬.高中信息技術(shù)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的方法探索[J].中學課程輔導:教學研究,2016,10(23).

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[5] 劉靜.高中計算機基礎(chǔ)教育教學創(chuàng)新的思考[J].才智,2017(9).

The Application and Practice of Interactive Teaching Mode in the Teaching of Computer Major Courses in Secondary Vocational Schools

Sheng Taiping

(Anhui Tianzhushan Tourism School, Anqing, Anhui 246300, China)

With the advancement of the new curriculum reform, the computer teaching of high school must face reform and innovation. The original traditional teaching mode is gradually replaced by interactive teaching. The development of interactive teaching mode can make students have a strong interest in learning, enhance their initiative, and further improve the quality of classroom teaching. This paper discusses the specific application of interactive teaching mode in high school computer teaching.

Interactive teaching; Secondary computer major; Application and practice

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2019.03.057

G623

A

1672-9129(2019)03-0164-02

盛太平，男，碩士研究生，中共黨員，盛太平計算機應用省級名師工作坊領(lǐng)銜人。E-mail：2209282216@qq.com