基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才培養(yǎng)開發(fā)研究

郭體忠

魯菏澤市鄄城縣彭樓鎮(zhèn)人民政府 山東菏澤 27 46 00

鄉(xiāng)村振興是國家農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，對高等學校農(nóng)科教育和人才培養(yǎng)提出了諸多新的要求[1]，農(nóng)科人才培養(yǎng)面臨許多新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)國家農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略要求，改革人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興增養(yǎng)大批專業(yè)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技術(shù)過硬、管理能力強的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是一個非常值得研究探討的重要問題[2]。

1 基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才的角色定位

1.1 較強的專業(yè)性、技術(shù)性

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展過程中，基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才是技術(shù)推廣的中堅力量，他們時時刻刻準備著將新成果、新技術(shù)、新品種推廣傳播到農(nóng)民手中，并將其作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要的實踐力量來用。當然，將新技術(shù)推廣作為首要任務(wù)的個體，追求的高科技含量、高技術(shù)水平，則一直是他們不懈追求的首要目標。正因為此，現(xiàn)代農(nóng)技推廣人員必須要突破單純的技術(shù)壁壘，不斷追求高水平的專業(yè)化要求，以拓寬基層工作的時效。

1.2 多角色的重合定位

長期以來，基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才作為農(nóng)民與社會交往的橋梁，在轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、傳播先進科技成果、促進科技成果轉(zhuǎn)化、提高農(nóng)民素質(zhì)以及移風易俗等方面發(fā)揮了不可替代的作用。把科研成果這個“毛坯房”轉(zhuǎn)為實用技術(shù)，他們是“裝修工”；選什么種子、施什么肥，他們是專家顧問，可見基層農(nóng)技人員在實際工作中常常一人分飾多重角色[3]。但他們對農(nóng)民的指導(dǎo)多偏向農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)以及生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的產(chǎn)中環(huán)節(jié)，對產(chǎn)前、產(chǎn)后的深加工技術(shù)、銷售、服務(wù)等指導(dǎo)較少，或者說由于他們本身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的局限性難以給予農(nóng)民全面指導(dǎo)。

2 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 鄉(xiāng)村振興需要大量創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟繁榮，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟繁榮必須依靠科學技術(shù)。因此，國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施需要大量掌握農(nóng)業(yè)先進科學技術(shù)，熟悉農(nóng)業(yè)產(chǎn)，勇于創(chuàng)新，敢于善于創(chuàng)業(yè)的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才[4]。只有大量勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的農(nóng)業(yè)人才扎根農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，帶動農(nóng)村經(jīng)濟繁榮，才能真正實現(xiàn)持續(xù)的鄉(xiāng)村振興。

2.2 農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才分布不均

在我國西部地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展速度較慢，農(nóng)業(yè)收入不明顯，大部分人員不愿意從事農(nóng)業(yè)工作，導(dǎo)致西部地區(qū)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員較少，農(nóng)業(yè)企業(yè)單位也較少；在東部發(fā)達地區(qū)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活躍，從事農(nóng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員相對較多。

2.3 農(nóng)技人員職稱聘用難度大，缺乏激勵機制

職稱是專業(yè)技術(shù)人才學術(shù)技術(shù)水平和專業(yè)能力的主要標志，取得職稱的技術(shù)人員能否聘用直接關(guān)系到他們的福利待遇。職稱聘用在一定程度上影響了農(nóng)技人員的工作積極性，而且隨著取得任職資格人數(shù)的逐年增加，評聘矛盾也隨之加大。

3 基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才培養(yǎng)的要求和建議

3.1 重視“人文情懷”教育，增強推廣人員的愛農(nóng)情懷

人文情懷教育，提升人文素養(yǎng)，是彰顯“愛”的教育基礎(chǔ)。但是，該人文情懷的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，需要大到文化氛圍建設(shè)，小到案例課堂教學的滲透，以徹底激發(fā)民眾的愛農(nóng)情懷。在此，一方面顯性課程中加入愛農(nóng)教育，將愛農(nóng)情懷滲透到教材編寫、課上授教來，學知識的同時傾注為農(nóng)獻身的精神。另一方面以組織多樣化的實踐活動，比如：知識競賽、農(nóng)業(yè)社團、參觀學習等等，宣傳“三農(nóng)”知識，造就愛農(nóng)、為農(nóng)的光榮理念。

3.2 產(chǎn)教融合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新模式

國內(nèi)高校農(nóng)科高等教育是國家投入大量資源培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的教育事業(yè)。國家從中華民族偉大復(fù)興的發(fā)展大局出發(fā)，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才。農(nóng)科高校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的搖欄，肩負為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的歷史重任。因此，高校農(nóng)科人才培養(yǎng)必須腳踏實地改革人才培養(yǎng)模式，圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，實實在在為新時代現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，技術(shù)過硬，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3.3 完善創(chuàng)新機制，推動農(nóng)業(yè)專業(yè)人才隊伍建設(shè)工作

通過創(chuàng)新和完善相關(guān)機制內(nèi)容，有利于加快專業(yè)人才隊伍建設(shè)，可以通過人才培養(yǎng)、人才運用、人才評價以及人才調(diào)動來完善機制，同時還可以根據(jù)當前情況建立獎罰制度，調(diào)動人才積極性，從而促進專業(yè)人才的建設(shè)速度[5]。在當前的社會發(fā)展中，人才呈現(xiàn)出多元化現(xiàn)象，面臨國際化市場的競爭，應(yīng)當做好相應(yīng)的評定標準。對人員進行考核時，要做到公開公正，積極引進有能力、有責任心的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，對于不能認真完成工作任務(wù)的人員給予懲戒。同時，農(nóng)業(yè)大學、企事業(yè)單位都要注重人才培養(yǎng)工作，不斷更新現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念，敢于創(chuàng)新和探索農(nóng)業(yè)新技術(shù)，推動我國農(nóng)業(yè)整體發(fā)展。

4 結(jié)語

基層農(nóng)技推廣技術(shù)人才，是當前“三農(nóng)”工作開展的重要組成部分，他們時時刻刻準備著將新成果、新技術(shù)、新品種推廣傳播到農(nóng)民手中，既要求有較強的專業(yè)性、技術(shù)性，同時又要體現(xiàn)多角色的重合定位。而跟進時代發(fā)展的潮流，今后對基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才培養(yǎng)開發(fā)，應(yīng)注意灌輸“三產(chǎn)”融合理念，力爭實現(xiàn)“全才”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)有擔當、有管理、愛農(nóng)民、愛農(nóng)村的復(fù)合型人才，這樣才能更好勝任農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展事宜。