中職汽修專業一體化教學改革對策研究

劉明明

山東省日照市機電工程學校 山東日照 276800

當今社會快速發展，汽車已經成為人們社會生活不可缺少的一部分，如今的中國已經連續幾年成為世界產銷量第一大國，那么圍繞這個問題，汽車后市場將是困擾汽車產業健康發展的重要因素。隨著技術的進步，我們需要更多的高技能人才從事汽車后市場的服務工作，那么如何適應社會發展的要求，培養高技能從事汽車維修服的人才，職業院校將是培養這些高技能人才的主力軍。

1 當前中職汽修專業教學存在的問題

1.1 學生文化水平相對較低

在實際教學中，因為中職汽修專業學生文化水平較低，在前期學習中并未形成良好的學習習慣，也未掌握高效的學習方法。一些學生甚至出現了厭學的心理，這對汽修專業實訓課開展十分不利[1]。學生在實際學習中，不能積極思考有關問題，也不能將所學知識應用到實踐中，進而導致汽修專業教學質量不佳。一些學生對汽修專業理論與技術了解不充分，盡管接受過系統性教育，但在后期并未對其進行鞏固學習，致使學生過程中出現十分嚴重的易忘現象。采用死記硬背的辦法來增強自身理論知識，盡管可以應對考試，但不能將理論基礎知識存在的效用在實訓課中充分發揮[2]。

1.2 理論同實踐結合不緊密

以往中職汽修專業把理論教學同實踐教學分離開，在設計實訓課程時并沒有對理論知識的教學現狀進行全面分析，進而導致實訓課設置同基礎知識課設計相脫離。此外，此種教學方式還易加大學生學習難度。比如，學生盡管掌握了理論知識，但是不能有效運用到實訓課中。加上教學時間與其他因素的限制，中職學校為學生安排的實訓課程相對較少，實訓課所需的儀器也未及時更新，進而導致實訓課教學中出現形式單一的現象。

2 中職汽修專業一體化教學改革對策

2.1 領導重視，全員參與一體化教學改革

一體化教學改革是一個刮骨療毒的艱苦過程，不是聊聊幾個人就能進行的，也不是短時間努力一下就可以完成的，它需要學校從上到下重視起來，投入大量的人力、物力和財力，經過反復的錘煉和推敲，才能在一體化教學改革的路上穩步前行。在任何一個學校，推進一體化教學改革之初，必然是阻力重重，怎么辦？首先對于我校來說，阻力主要來自兩個方面，一個方面是教師。因為進行一體化教學改革，勢必會成倍的增加老師的工作量，比如課程改革、教材改革、課堂教學模式改革等，都需要教師傾全力參與[3]。尤其是教師長期以來養成的教育習慣，所有的一切都要重新開始，這對教師來說是更難的一個方面，需要教師從根本上轉變教育理念，為一體化教學的實施奠定基礎。另一方面是學生，因為學生是一體化教學改革的終端，也是一體化教學改革的最終受益者，只有讓學生充分認識到這一點，才能夠將一體化教學改革順利的進行下去。綜合以上，要消除這些阻力，就需要學校的領導狠下將改革進行到底的決心，硬起手腕，持之以恒，在轉變教師觀念和學生認知上多下功夫，比如多開教師研討會，給與參與一體化教學改革的教師一定的政策激勵等，而學生方面，需要多進行就業形式教育，通過參觀企業、頂崗實習以及與往屆畢業生的溝通交流等。只有改革才有出路，學校才能更快更好地發展，所以學校從上到下都要重視一體化教學改革。

2.2 教學模式改革

模塊式教材編寫出來后，要配合模塊式教學模式進行教學，即六步教學法逐步深入的應用，課堂上以學生為主體，教師為主導，整個過程學生在做中學，在學中做，教師要指導學生在每一個環節做什么，學什么，怎么學，怎么做。一定程度上提高學生的學習積極性，讓學生養成自主學習的習慣，掌握自主學習的方法。

在實施一體化教學的過程中，緊緊抓住課堂教學的質量，是保證一體化教學取得成效的關鍵。一體化教學的效果，取決于對課堂教學質量的檢查控制與有效的考核評估。因為課程的改革與開發成果，最終都要運用于課堂教學。我校非常重視加強對課堂教學的檢查與評估，建立了一套較為科學、綜合、可行的檢查評估制度，比如學生評教、教師評學、教學督導、校外第三方評價等途徑，及時真實有效的反饋課堂教學質量的信息[4]。

2.3 健全校企合作模式

校企合作培養人才已經成為高校教育的一部分，在中職培養汽修人才的過程中，可以將這個合作模式規劃入教學計劃中。以企業職位需求為依據可以有明確的汽修人才培養方向，而且企業能夠給學校合理的建議，輔助完成汽修人才培養的目標。健全校企合作這一模式，一方面需要中職院校組織學生實地考察企業汽修崗位，對實際操作所需的技能有所認知，在了解需求的基礎上深究理論知識，有針對性地培養技能；另一方面，汽修企業需要經常性地和合作院校溝通，對于存在的問題共同探討進行處理，保證輸出的人才能夠達到崗位的要求。總而言之，校企合作培養汽修專業人才需要雙方共同努力，探究創新、高效的合作方法，不斷健全合作模式，實現共贏。

3 結語

綜上，一體化教學并不是弱化教師的職責，相反教師的角色更重要了。在整個教學改革過程中，教師是實施改革的主體，在一體化課堂教學過程中，教師是導演，要求教師具備更強的課堂的把控能力和更專業的操作技能。開展一體化教學，并不是要完全擯棄傳統的教學方法，比如反復練習的方法，相反我們要更好的遵循學生學習規律，循序漸進的完成教學任務。