芻議高中物理高效教學方法

陳明佳

重慶市銅梁一中 重慶 402560

課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領，學生積極主動的學習思維過程，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。作為教育組織者的教師，是課堂改革最直接的一環，也是高效課堂實現的關鍵因素。隨著新課程改革的深入，課堂教學的有效性逐漸成為了教育教學關注的焦點，究竟怎樣才能提高課堂教學的有效性呢？我認為課堂教學只有以“真實”為基石，以“開放”為階梯，以“構建親情課堂”為催化劑，以“提高教師自身語文素養”為保障，才能真正抓得住學生，吸引學生，成為一種磁性課堂，才能“真實”的提高課堂教學的有效性[1]。下面我談幾點看法：

1 用理論聯系實際的教學理念來指導整個教學全程

物理學之所以抽象，對于學生來說學習難度較大。關鍵在于教師的教學方法缺乏對學生物理實踐能力的培養。理論教學和實踐教學割裂開來，所以，學生無法將理論很好的應用實際，在學習的過程中，由于教師缺乏對于實際應用案例的講解，學生對物理學原理的應用問題也是一知半解。所以，有效的高中物理教學，應該是理論和實際相聯系的教學。

理論聯系實際，可以使學生更好地理解知識、掌握知識，懂得所學知識的用處，最重要的在于使學生學會如何運用所學知識來分析解決實際問題。在課堂教學中，筆者要求同學們一方面要善于應用學到的理論知識解釋日常生活現象，另一方面要善于“動手”，通過實踐去檢驗物理學規律。在授課過程中，理論知識的講解之后，要緊緊跟隨這些理論知識，在現實生活中如何解決實際的問題，像這樣的實際應用案例要緊隨其后。這樣學生，學習的理論知識才是有所依托，才是有根基的，不會因為在現實生活中找不到實際的應用點，而慢慢的隨著時間而遺忘掉。

2 設計適合學生認知特點的物理情境，提高學生的學習興趣

物理學俱備一定的難度，這容易導致學生的興趣下降。所以，高中學生在學習物理的時候，教師要采取適合他們認知特點的教學方式。雖然高中的學生抽象思維能力已經具備較高的水平，然而，很多學科知識的學習還需要將抽象和具體結合起來。即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”其中包含了誤解。例如，在教“流體壓強與流速的關系”時，介紹一個實驗情景，實驗裝置是兩條平行紙帶，讓學生從中間順著紙帶吹風，意外發現紙帶會吸引到一起。自然出現在日常生活對一些自然現象憑直覺形成錯誤的判斷。學生會迫不及待想知道為什么。老師可以進一步的啟發學生，讓學生去思考流體壓強和流速的關系問題通過耐心的引導，將日常生活當中流體壓強的原理現象介紹給學生。所以結合日常生活中的物理現象進行教學，可以幫助學生更好的理解相關知識，在學習的時候，學生會因為內在的好奇心和求知的欲望，變得更加主動，增強了他們的學習動機[2]。

3 要經常帶領學生做物理實驗

在日常的物理教學中，老師要對現有的儀器以及相關實驗進行改造，從而創造出新的實驗方法和類型，對實驗室的東西要一物多用。此外，老師還可以在平時的生活中學會收集一些趣味性的玩具，制作成相關教具，在物理教學工作中進行應用，還可以把教具放到物理實驗室中，從而充實實驗室。此外，我們身邊的用品和器物都是重要的實驗資源，如老師可以讓學生利用塑料尺和頭發來研究摩擦生電現象，也可以讓學生通過坐公共汽車研究慣性的作用方式等。

4 課堂教學中規范地做好各項訓練教學方法

要想透過練習到達鞏固知識、提高潛力的目的，力求規范地解題是就應遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規范地使用物理規律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，如果在平時練習中始終能堅持規范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，潛力必須會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和潛力，都是要透過訓練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致教學工作的低效率[3]。

教學是以學生為主體，作為主導的指引燈的教師，應該以學生的特點和教學大綱為基礎，以改進授課方式方法、授課背景為依托，有力的調整學生的學習主動性和積極性，提高教學成果。為國家培養優秀地人才是我們做教師的天職，因此我們還要在教學過程中努力的去研究、去探討。