淺談高中信息技術(shù)教學(xué)模式研究

袁子怡

四川省廣安第二中學(xué)校 四川廣安 638500

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要從教學(xué)目的出發(fā)，根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和環(huán)境條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時(shí)考慮教師自身的特點(diǎn)，創(chuàng)建有利于活動(dòng)實(shí)施的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是課堂教學(xué)的主要途徑。如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效落實(shí)課程理念，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，是教師面臨的重大課題。

1 信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生起點(diǎn)不均衡。高中階段學(xué)生一般都是由來(lái)自不同學(xué)校、不同區(qū)縣，以及家庭環(huán)境的不同，他們?cè)谒邮艿男畔⒓夹g(shù)教育的層次是各不相同的，所以這就導(dǎo)致他們?cè)诟咧须A段的起點(diǎn)也是不同的。班上有的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)達(dá)到了非常熟練的程度，有的只是會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作，然而更有個(gè)別的學(xué)生在進(jìn)學(xué)校學(xué)生機(jī)房之后才是第一次見(jiàn)到真正的電腦！這多種層次的學(xué)生在一個(gè)教學(xué)班里，可想而知是會(huì)給教學(xué)帶來(lái)些什么樣的困難[1]。

（2）學(xué)生重視程度不均衡。當(dāng)前信息技術(shù)教育可謂是喜憂參半。由于信息技術(shù)作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展不可或缺的元素，它在人們的生活生產(chǎn)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，因此人們對(duì)這個(gè)學(xué)科的關(guān)注程度在逐漸的提高，對(duì)這門學(xué)科的重視程度也在不斷的加強(qiáng)，但是由于它始終不是一門升學(xué)考試學(xué)科在這個(gè)仍然以高考質(zhì)量評(píng)價(jià)一所高中辦學(xué)水平、以高考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生12年的努力的時(shí)代，使得學(xué)生和學(xué)校不得不圍著高考科目團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以很多學(xué)生從思想上和行動(dòng)上就會(huì)不重視信息技術(shù)課，認(rèn)為它是一門“副課”，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。

2 提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的重視度

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不高的原因不只出現(xiàn)在教師身上，還有很大一部分是由于學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)教育有足夠的重視。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度可能僅僅停留在可以操作計(jì)算機(jī)、靈活使用，家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)甚至存在偏差，學(xué)校也將高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在文化課上，所以多方面的因素就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課上開(kāi)小差、走神，使課堂的效率極其低下。因此，教師要做的首先就是提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此教學(xué)初始階段教師就要為學(xué)生介紹信息技術(shù)的重要性及在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注程度。例如，教師可以將信息技術(shù)的應(yīng)用舉例說(shuō)明，以無(wú)人駕駛的新型汽車為例，這樣的汽車主要是利用信息技術(shù)的感應(yīng)和遠(yuǎn)程操控實(shí)現(xiàn)的，將來(lái)會(huì)在生活中有更多的推廣，逐漸走進(jìn)人們的視野。教師要向?qū)W生表明信息技術(shù)與人們的日常生活是密不可分的，并且學(xué)好信息技術(shù)可以更好的改變他們的生活，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有足夠的重視[2]。

3 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，靈活運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、伙伴教學(xué)等教學(xué)方式，采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，盡量讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的精彩

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)欣賞，而不是作為艱苦的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)。

信息技術(shù)課不是升學(xué)科目，對(duì)學(xué)生來(lái)講，缺乏外界壓力，但是如果學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，進(jìn)一步地，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自己的能力得到證明，就會(huì)具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生自然而然就會(huì)從不想學(xué)到想學(xué)了。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”就是這個(gè)道理，因此，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)尤為重要，教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡最大的努力激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

4 充分利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)可視化教學(xué)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用多媒體把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在講解“信息技術(shù)及其影響”時(shí)，假如單單用語(yǔ)言來(lái)講述，學(xué)生很難理解，其結(jié)果既浪費(fèi)口舌效果又不好。我就播放遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程就醫(yī)、網(wǎng)絡(luò)游戲、未來(lái)數(shù)字世界等多媒體視頻。通過(guò)觀看這些視頻資料，同學(xué)們非常直觀地了解了信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也知道了信息技術(shù)可能帶來(lái)的不利于身心健康和應(yīng)該養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。視頻播放完我們的課程也結(jié)束了，學(xué)生也把握本節(jié)課的內(nèi)容，其結(jié)果是既省時(shí)又省力，教學(xué)效果非常好。

5 評(píng)價(jià)反思策略

5.1 學(xué)習(xí)檔案袋

每節(jié)課完成任務(wù)實(shí)踐后要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)檔案袋中的“成長(zhǎng)日記”和“勞動(dòng)契約”，上傳學(xué)習(xí)檔案袋。通過(guò)學(xué)習(xí)檔案袋的管理，學(xué)生逐步養(yǎng)成反思與總結(jié)的習(xí)慣，這樣能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及其自身發(fā)展。教師通過(guò)查閱學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，這樣有助于教師展開(kāi)個(gè)別指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。

5.2 小組評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)各小組討論設(shè)計(jì)過(guò)程的成功之處與不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)小組成員之間的協(xié)作、交流、分工、進(jìn)度安排等做出評(píng)價(jià)，對(duì)小組合作的成功與不足進(jìn)行交流。小組評(píng)價(jià)能使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中，能培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，也能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

5.3 自我評(píng)價(jià)和反思

教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)后展開(kāi)積極的自我評(píng)價(jià)和反思，吸取其他同學(xué)、小組的好的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，改正自身存在的問(wèn)題和不足，以便在下次學(xué)習(xí)活動(dòng)中有好的發(fā)展。自我反省，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，搜集處理各種信息的能力。它與人類生活、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步息息相關(guān)，它是不斷發(fā)展變化的，它是博大而精深的。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該具有發(fā)展的眼光，不斷尋求適合信息技術(shù)課程發(fā)展的新的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的教學(xué)。