分析職業(yè)教育教學(xué)改革面臨的社會(huì)背景與措施

遲雪蓮

威海職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系 山東威海 264200

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)技能型人才的需求不斷增加，傳統(tǒng)的教育教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式都無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，因此職業(yè)院校必須要根據(jù)我國(guó)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r以及社會(huì)背景制定科學(xué)合理的改革方案，提高職業(yè)教育教學(xué)改革的有效性，推動(dòng)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，由此可見分析職業(yè)教育教學(xué)改革所面臨的社會(huì)背景，研究相應(yīng)的對(duì)策具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 職業(yè)教育教學(xué)改革的社會(huì)背景

1.1 學(xué)歷教育定位的影響

目前我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)是普通高等教育體系，但是在本科教育中存在著理論與實(shí)際脫節(jié)的問題，因此職業(yè)教育作為學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充，教育教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系與高等教育相似，但與此同時(shí)，由于職業(yè)教育的教學(xué)資源和生源都無法與普通高等教育相比，學(xué)生的文化課水平普遍較低，態(tài)度相對(duì)較差，學(xué)生的個(gè)性差異較大，學(xué)習(xí)缺乏的動(dòng)力，而且學(xué)生對(duì)未來發(fā)展目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊；除此之外，多數(shù)優(yōu)秀的教師都被普通高校所吸引，高職院校缺少優(yōu)秀的專業(yè)的教師資源，再加上學(xué)校也沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，教師的知識(shí)和教學(xué)方法越來越無法適應(yīng)新環(huán)境的要求，導(dǎo)致職業(yè)教育教學(xué)困難，改革舉步維艱[1]。

1.2 校企合作建立緩慢

職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別是重視對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，要以職業(yè)導(dǎo)向和能力作為其基本屬性，要想實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，建立校企合作關(guān)系至關(guān)重要，因此職業(yè)教育教學(xué)改革必須要重視解決校企合作的問題，但是目前我國(guó)職業(yè)院校在校企合作關(guān)系的建立上不理想，建立速度緩慢，未能發(fā)揮出企業(yè)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新推動(dòng)作用，職業(yè)教育與企業(yè)關(guān)系不夠密切，影響了職業(yè)教育教學(xué)改革的效果。

1.3 教學(xué)資源匱乏

實(shí)際上相比于普通高等教育，職業(yè)教育對(duì)教學(xué)資源的要求和標(biāo)準(zhǔn)更高，需要花費(fèi)更多的培養(yǎng)成本，但是目前我國(guó)仍然存在著對(duì)職業(yè)教育投入不足的現(xiàn)象，地方政府對(duì)職業(yè)院校的重視程度不夠，為認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略意義，教學(xué)資源的匱乏制約了職業(yè)教育的改革，無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)施、師資力量還是辦學(xué)用地上都有限制，而且隨著職業(yè)教育的擴(kuò)招，很多職業(yè)院校為了解決教學(xué)成本，采取大班教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，職業(yè)教育教學(xué)改革無法取得良好的效果[2]。

2 職業(yè)教育教學(xué)改革的對(duì)策分析

2.1 轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念

職業(yè)教育教學(xué)必須要能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求，因此進(jìn)行職業(yè)教學(xué)改革就要根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求制定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高技能型的人才，除此之外，職業(yè)教育所選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式要與學(xué)生的需求相適應(yīng)，對(duì)于職業(yè)院校這種大眾化的招生模式來說，必須要從觀念上提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的教學(xué)理念，將職業(yè)崗位能力作為本位要求，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求不斷的對(duì)教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)的構(gòu)建具有自身辦學(xué)特色、培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的教學(xué)模式，從而提高職業(yè)教育的實(shí)用性。

2.2 了解學(xué)生特征

近年來，職業(yè)院校的生源發(fā)生了一定的變化，因此為了提高職業(yè)教育教學(xué)改革的有效性，必須要了解職業(yè)教育學(xué)生的特征，首先由于職業(yè)院校的學(xué)生文化課水平比較薄弱，但是職業(yè)教育教學(xué)主要是一種能力教學(xué)，首要任務(wù)是讓學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技能，培養(yǎng)人才具備從業(yè)能力，所以要在課程體系構(gòu)建上充分的考慮文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課的比例，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，除此之外，了解學(xué)生的特征有助于了解學(xué)生的需求，從而結(jié)合市場(chǎng)需求和學(xué)生需求來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的平衡[3]。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)來說，教師是教學(xué)的組織者，因此教師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)系密切，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，首先學(xué)校要引進(jìn)優(yōu)秀的帶頭人才，提供有競(jìng)爭(zhēng)力的待遇，其次要為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，實(shí)施“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的戰(zhàn)略，邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才來校開展講座，讓教師能夠及時(shí)的了解新技術(shù)、新知識(shí)，還可以定期組織教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于職業(yè)院校的教師來說，一定要參加專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐，了解生產(chǎn)工藝和流程，提高自身的實(shí)踐能力，提高自身的職業(yè)教育水平，才能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中合理的使用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，從而提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，除此之外，職業(yè)院校在教學(xué)的過程中必須要重視實(shí)踐教學(xué)的改革，加快與企業(yè)之間合作關(guān)系的建立，讓學(xué)生盡快了解企業(yè)的氛圍和文化，不僅能夠?qū)W到技術(shù)，還能夠?qū)W到管理和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)性、生產(chǎn)性與社會(huì)性統(tǒng)一的職業(yè)教育，對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)能力有很大的幫助[4]。

2.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

目前職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一，而且與高等教育相似，為體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，因此職業(yè)教育教學(xué)改革需要積極的構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，首先要豐富評(píng)價(jià)主體，除了教師的評(píng)價(jià)之外，還可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，提高評(píng)價(jià)的客觀性；除此之外，要注意平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)的評(píng)價(jià)比重，以及多元化的考核方式，將理論與技能相結(jié)合，還要建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，與學(xué)生交流考評(píng)結(jié)果，從而有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3 結(jié)語

總而言之，職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，職業(yè)教育教學(xué)改革一直是重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于種種原因，職業(yè)教育教學(xué)改革的成效不理想，因此必須要考慮當(dāng)前的社會(huì)背景，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育教學(xué)改革思路，結(jié)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)所面臨的背景探索有效的改革措施，并一步一步的進(jìn)行落實(shí)，才能夠推動(dòng)職業(yè)院校的穩(wěn)步發(fā)展，從而培養(yǎng)出能夠適合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。