淺談小學語文情景教學

滿蘭

四川省蓬安縣徐家鎮中心小學校 四川南充 637865

情境教學是一種高效的教學方式，可為學生營造出合適、生動有趣的教學情境，提高學生學習語文的興趣。然而，語文閱讀文本是一種情境性文字，如果單純講課本上的內容，學生難免會因為文字的抽象而難以理解，因此，只有將情境教學引人小學語文閱讀教學中，讓學生真正走進文本中，才能真切體會到蘊含在文本字里行間的思想與情感，促使可讓學生發揮想象力，從而可以更好的理解課本內容，有助于學生感知文本的意境與情感，深度把握文本知識與內容。所以，應用情境教學進行小學語文教學，需要分析、理解、研究和實踐小學語文情境教學并給出有效策略。基于此，筆者將在下文淺談小學語文情境教學策略[1]。

1 小學語文課程中創設情景教學的意義

情景教學在教學中，因教育學心理基礎原理與學生的年紀特征具有差異性，所以想要創建主體與客體教師與學生之間的情感氛圍，就要創設一種適宜的學習環境，讓教學在積極、生動有趣的氛圍下實施。

1.1 創設教學情境，優化課堂教學

興趣是最好的老師，興趣是學習的原動力，這句話放在哪里都適用，所以教師要想提高小學語文課堂教學效率，激發學生對語文的學習興趣是關鍵。教師要針對明確的教學目標，創設情境，讓學生通過情境了解學習的內容，激發學習的興趣，產生求知的欲望。

1.2 培育積極情感，優化師生關系

小學生正處于身心發展的重要階段，他們渴望被關愛但內心敏感，他們有旺盛的求知欲卻容易被打擊，所以教師在教學中要重視學生的感受，引導學生積極向上。

1.3 轉變教師觀念，營造愉快的學習氛圍

新課標的教育是以學生的發展為中心，構建民主的師生關系，從而突出學生在學習中的主體地位，促進學生綜合素質的發展。這就要求教師必須改變傳統的教育觀念，轉變教學角色，將教學中的主動權交給學生，引導學生主動學習。新課標的背景下，教師不再是學習的主導，而是通過一些新型的教學方法和教學手段，為學生創造主動學習的環境，促使學生積極思考、主動學習。小學生好奇心比較重，教師可以利用這一點開展教學活動。

2 小學語文課堂情境創設的原則

2.1 形式上的新異性

形式上的新異性是指設置情境，要考慮到人物的新異、變化特點，盡量使學生獲得新的感受。以此鼓勵學生觀察情境描述情境的興趣。打破灌輸式教學單一毫無生氣的格局，讓課堂教學變得生動有趣。但這不是一種華麗的形式，而是為教學目的服務，力求簡潔、明了、易行。

2.2 語言上的實踐性

語言上的實踐性是指情境教學要根據語文教學的目標，讓學生在生活當中學習語言，在內容上注重語言的實踐性。而實踐要符合兒童的年齡特點，尊重兒童的發展規律，這樣才能取得良好的效果。它包括想象情境與運用修辭手法結合、安排觀察程序與進行篇章的訓練結合。根據學生年齡特點教學，在使用情境模式上，也要注意其趣味性。根據相關有趣的情景活動，以此提高學生對學習的積極性，這樣就會產生學習動力。而且教師也能夠將身邊有趣、教育性較強的事例在情景模式中展現[2]。

2.3 方法上的啟發性

情境教學的目的是訓練兒童語言和感知的發展，因而在方法步驟上必須講究啟發性，比如：富有啟發性的提問、有意設置一些“障礙”等等。由于每一節課中的情境模式其中都是多個存在的，也是互相聯系的，都是為了一個目標進行服務，其中會存在一個主線貫穿在情景中。在這個創設中，既要有大情景為線索，也要將環節中存在的小情景串聯在一起。創設情境的種類多樣化，也存在靈活性，若是在創設情境模式中，其形式過于單一或程序化，久而久之，學生就會產生厭煩心理，也就不能很好地去學習，同時就會失去學生們的積極性。想要有效激發學生們的興趣，就需要以不同的學生、教材內容與手段以及組織不一樣的情境模式，讓學生的學習模式處于不斷變化之中，其熱情也會隨著情境模式高漲，但是情境模式對教師的要求非常高，其不僅要有豐富的學習知識、先進的經驗，還要對學生足夠了解，為此設計出適合學生的教案。

3 小學語文課堂教學情境創設策略

（1）深入情境，讓學生設身處地地體驗美，感受生活。讓學生在情景中可以不自覺地身臨其境，更加深入地理解作品，這樣有利于培養他們探究創新精神，激發他們的情感。

（2）在情境中拓展，注重情感教育。通過新課程標準，要求教師合理開發和利用教材。教師不要局限于教科書知識，要注意教學過程中知識的延伸，使情感目標得以升華。在“我有一盒彩筆”的教學中，我問道：“若是手里拿著一盒彩色鉛筆，你想要畫什么？”學生的回答既讓我感到驚訝，也使我欣慰。他們的想象力如此豐富，感情是如此純真，他們說：“我想畫很多房子，使那些因各種災難無家可歸的人都可以住在這個漂亮的房子里。”他們說：“老師我想畫太陽，這樣陽光就可以灑滿世間的每一個角落，希望每一個人都可以感到溫暖。”……也就是說，只要創設一種良好的情境教學模式，就可以陶冶學生的情操激發他們的學習興趣。根據小學語文教學內容，運用適當的情境教學可以有效提高語文教學的效率[3]。

總而言之，在小學語文課堂教學過程中，教師一定要通過有效教學情境的創設來實現語文與生活的緊密聯系，力求滿足學生的學習需求，激發學生學習語文的興趣，促使學生自主學習，使學生在自主探索中獲得全面發展，真正從積累中、感受中提高語文能力。