淺析高中生物教學策略

楊芬芬

河南省信陽市新縣第二高級中學 河南信陽 465550

顧名思義，高效課堂主要就是指高效型課堂，它主要是指教學效果或者教學效率能夠達到較高目標的課堂。從具體的理念來看，高效課堂的構建是建立在有效教學基礎之上的，而在新課標深化實施的背景下，對于教學的有效性的評價標準也發生了一定的變化。當前，在課堂教學中，不但十分重視教學預期目標的實現程度，而且更加關注在教學目標的實現過程中，學生的具體表現是怎樣的。毋庸置疑，為了達到這一要求，傳統的教學模式顯然是難以實現的，這就需要教師從教學方法上進行改進和優化。因此，在高中生物教學中，教師應采用更加豐富課堂教學的形式，以此來促進教學過程的完善，只有這樣，才能為高中生物高效課堂的構建奠定良好的基礎。為此，本文將會通過以下幾點來敘述構建高中生物高效課堂的具體方式。

1 高中生物教學存在的現狀

1.1 核心知識結構化落實不到位

自2013年進入這一大家庭以來，在肖校長的親自指導下，踏踏實實的實施探究式課堂，落實核心考點，自以為積累了些經驗，也得益于領導的信任，第一輪高三結束，讓我擔任高一的備課組長，這個時候我自認為把校長的理論弄明白了，所以帶領大家從高一開始主抓核心考點，但是由于落實不到位，以至于在高三五輪復習法的時候，最終走下來，學生的知識在頭腦中始終是碎片，根本形不成體系。這是困擾我很長時間的問題，考試結束我跟肖校長進行了深刻的探討終于明白問題癥結所在，也找到了方法，我打算在新的一輪高一，在實施知識結構化的同時，加強知識體系的構建，比如在5讀的環節，讀完學生必須能自己建立最基本知識的框架，每個探究問題結束，探究結果總結呈現的時候以知識體系呈現，最每個單元的后面讓學生依據我們的每一個知識的子框架，建立屬于自己的完整知識體系，先組內互助互相補充，在組間評比，最后建立一個完美的知識體系圖。讓碎片的知識結構化[1]。

1.2 能力問題探究化

在整個這一輪中所有探究問題的設置，現在回過頭來看都是有問題的，因為沒有實現學生能力的培養，而是把知識簡單的灌輸而已，所以在遇到今年高考29題的實驗設計的時候的分率是如此之低，實際上這道題就是一道最簡單的對照試驗設計的題，但是學生在語言表述上就是不得分，但是我們自己捫心自問對照試驗表述模式我們講過很多遍，學生也搖頭晃腦的背誦了，但是結果在具體的材料中學生就是沒有得分，由此來看我們做的很多都是無效的，浪費了學生的時間和精力，我們應該感謝學生，沒有怨懟我們。所以探究問題的設置要大刀闊斧的改革，讓我們的課堂少留遺憾。生物本來就是一本實驗科學，我們學的理論都是實驗中來的，我們現在一直在傳承知識，為什么不把這種獲得知識的方法交給學生呢，所以從新來過，我會讓必修課本的每人實驗，讓學生以組為單位完成，這就是重大的探究問題實驗前以小組為單位完成實驗的原理，選材，步驟，注意事項，結果預期五個方面來完成。高中生物的所有知識其實可以以實驗為主線，完美的整合。再設計實驗和完成實驗的過程中，學生可以接受知識而且可以發現知識，讓學生感受成功，體會生物學科實驗的嚴謹性。

2 創設教學情境，提高學生學習興趣

打造高效生物教學課堂，首先需要教師在課堂教學過程中根據學生生理與心理發展水平創設教學情境，激發學習興趣，使其能夠快速集中注意力，跟隨教學內容探索生物真諦。在創設教學情境過程中，教師需要結合學生認知水平和課堂教學內容開展教學活動，使其快速融入輕松教學環境中，并且明白“生物源于生活，并且服務于生活”道理，從而獲取生物新知。學生通過豐富多彩的生物教學情境，不僅能夠學到新知，還可以展現和發揮自我，在感受學習帶來樂趣的同時達到高效學習目的[2]。

3 小組教學，提升學生合作意識

小組教學是指以小組為單位，通過分工合作，完成教學任務，并獲取知識的教學形式。高中生物教學過程中使用小組合作，不僅能夠扎實學生基礎，還能夠培養他們互幫互助的精神。

例如，教師在講授《光合作用過程》一節時，采用小組合作教學模式，課前要求學生以前后桌為小組搜集關于光合作用的相關知識，并以小組為單位積極交流討論，互相分享所搜集到的知識。上課起始，教師課上選取小組代表展示各組的整理結果，同時結合課本知識將“海爾蒙特、普利斯特利、薩克斯、恩格爾曼探索光合作用過程”講授給他們，然后再通過小組討論，使其寫出光合作用反應方程式，并要求各小組抽取一人到黑板上進行書寫。最后，教師加以講解，使學生明白光合作用反應方程式的得來不是依靠一人之力，而是由眾多科學家不斷探索得到的，教導其學會合作交流。通過小組合作教學模式，不僅能鍛煉學生獨立思考的能力，還能培養他們的自由交流表達能力和合作意識[3]。

4 開展實踐教學模式

實踐教學是引導學生對生物知識進行實踐認知的重要途徑，只有在實踐和探究當中，學生才能夠更加深入地把握生物知識，才能夠理解生物知識的本質和作用。所以教師要通過各種方法開展課堂實踐教學，在實踐當中引導學生進行主動的思考和探究，形成良好的學習氛圍，使得高中生物課堂變得更加優質。

總的來說，構建高效的高中生物課堂教學模式是新時期背景下對高中生物教學工作者提出的要求，所以要充分地構建小組合作，組建自由開放的教學課堂，開展實踐教學模式等方式構建高效生物課堂，進一步優化高中生物教學效果。