論核心素養與高中政治教學

李霞

重慶市復旦中學 重慶 400042

在討論關于學生核心素養方面的培養之前，首先應該要了解什么是核心素養。核心素養指的就是學生應該具備的一些能力和品質素養，而這些品質和素養是可以對學生以后的生活中學習和發展方面有著比較好的幫助的。那么在政治教學核心素養其實主要指的就是學生對于政治的態度和學生理想信念是否正確。或者是學生會不會熟練地運用自己所學到的政治知識然后去解決生活中的一些實際問題。在在教師對學生進行教學活動開展的時候，教師就可以利用我們上文中所提到的教學方法。

1 高中政治的核心素養內涵

高中政治課程中的核心素養主要是指通過學習政治學科的觀念和專業素養，同時對道德品質進行深造和把控。主要方法是培養學生對政治的認同感，通過學習了解社會主義制度的優越性和中國共產黨的重要性，加深對祖國的熱愛；培養學生的理性精神，面對日常出現的問題能夠通過分析和觀察，利用辯證法和唯物觀進行分析判斷，理性的采取措施；培養學生的法制意識，樹立正確的法治觀，遵紀守法的同時學會利用法律保護自己；培養公共參與能力，融入社會，參與國家建設，維護公共利益[1]。

2 高中政治的核心素養的培養策略

2.1 開展以學生為中心的多元活動

就學生構建核心素養的能力而言，僅憑講解遠遠不夠。要讓學生養成道德核心素養，離不開課堂的教學內容。教師需要從課堂教學出發，結合教材內容，細化每一個知識點，從而制定相對應的教學目標。也就是說，只有先制定出相關核心素養的目標，才能引導出接下來的學習重難點和學習計劃，最終達成學習目標的實現，并且間接地促使學生養成良好的核心素養。與此同時，挖掘生活中的素材和時事政治事件加入課堂教學。開展多種多樣的活動，如組織學生進行社會問題調查研究，設立相關課題，寫小論文，組織社會熱點問題辯論等，加強學生的參與度，提高學生學習熱情。

2.2 辨析式學習過程的價值引領

教學中要精選范例，通過實例分析，提煉觀點。在矛盾沖突中進行甄別、理解、深化、總結。如在法制教育課程中，可以選擇身邊的案例進行分析，成立模擬法庭，由學生扮演律師進行辯護和旁聽，使學生身臨其境的用所學知識進行實戰演習，從而加深課本知識的認識和理解。

此外，還可以通過探究活動來拓展視野和能力。對一些社會性問題，如噪音污染、光污染等進行問卷調查、結果分析、查閱文獻，分析其形成原因和本質，并提出解決方法。

3 高中政治教學中案例教學法的應用

之所以稱之為案例教學法，指的就是將案例作為核心課堂教學。政治這一門課程同生活實際是緊密相連的，有許多生活中的案例都可以當作是政治教學的素材，為政治課的教學賦予生活的氣息，并且又使教學中的真實感得到提升[2]。

如在人教版高中政治學習的時候會學習到《生活與消費》這一課的知識，其中涉及到的是貨幣知識點，老師在課堂教學的時候可以使用以下案例。受到社會經濟發展的推動，物價也因此會大幅度的上漲，汽油的價格上漲到4．6元/升，電在價格上上漲到0．55元/度，老師所居住的位置和學校之間相距12km，因為乘坐公共汽車不方便，就想要購買一輛車，可供參考的交通工具有私家車、摩托車（燃油）、自行車（電動），現在已知的就是這三個交通工具每一百公里耗電/油分別為9升、3升與8度。那么，老師需要選擇哪種代步車呢？就這一案例而言，政治老師可以組織學生同生活中的常識與學習到的知識點相結合進行交流與探討，在探討的時候，學生不僅可以對這一課中的重點與難點的知識加以掌握，同時還可以使自身的能力與素質得到發展與鍛煉，為形成核心素養提供前提。

4 高中政治教學中時事分析法的應用

時事分析法以對時事政治的分析作為核心進行課堂教學。在高中政治教學的時候，政治老師需要在教材內容的基礎上引入同教材內容相同的時事政治，并分析與總結，實踐同理論知識相結合，使高中的政治課堂在實踐性上得到提升。

如在教學人教版高中政治《走進國際社會》這一課程的時候，政治老師和當下熱門時事政治的新聞相結合。為政治課堂注入了時事血液，并且使學生在理論上的實踐能力得到增強。老師對這件事整體過程進行詳細的介紹，讓學生可以了解到時時發生的政治熱點問題，并參與到討論中，培養學生正確的世界觀和價值觀，同時建立學生的愛國思想。在談到領土爭端問題時學生就需要和學習到的理論知識相結合來深度的研究主權國家的權利與義務，從而了解到國際關系的內容與基本形式以及決定因素，接下來，老師讓學生思考為什么堅定的維護我國的利益以及該如何維護，使學生對國際關系的掌握和理解得到加強。明白國際關系的實質就是利益的關系，任何主權國家對外活動的目的就是為了維護本國的國家利益，并且明白維護國家利益與維護人民利益在根本上是一致的[3]。

一言以蔽之，培養學生的核心素養并不是一朝一夕便能夠培育的，教師應當創新課程教學理念，通過潛移默化的引導和幫助，使學生在日常的學習過程中不斷的積累學習能力，升華綜合素養。這就需要教師能夠正確認識到學生的課堂主體地位，為學生的多元化發展提供平臺和機會，引導學生積極踴躍參與其中。在此過程中樹立立德樹人的教育觀念，幫助學生樹立正確的價值觀念，有助于學生更好的學習和成長。