小學高段數學課堂導入有效方法的探究

李斌

四川省巴中市巴州區清江鎮中心小學 四川巴中 636025

華羅庚先生曾說過“只要你們踏進了數學大門，你們隨時隨地都會發現數學上有許許多多趣味的東西。作為一名數學教師，如何引導學生走近這扇數學之門，讓他們體驗數學的快樂，就后才能為我們最主要的任務了”。因此在數學教學上開展有效的導入教育工作十分重要，教師必須認識課堂導入的重要性，并在導入環節采取新方法，才能夠發揮導入的積極作用，實施有效的數學教學活動。

目前小學數學高段教學中存在以下問題：對數學興趣的缺乏、教師在課堂中占主體地位、教師的專業素質較低等。而導入講究方式方法，更講究教學對象和教學內容。不同的教學內容所采用的導入方式也有所不同，被廣泛應用于小學數學教學課堂的有效導入方法有以下幾種：

1 開門見山，直奔主題

小學數學教學課堂上，直接性的導入活動是最為常見的一種導入方法。該導入方式直接明了，手段簡潔，對知識的教育針對性強。同時該教學方法能夠直接的將知識呈現在學生面前，能夠強化學生的思維發展，方便學生對數學知識的理解。當然，教師在開門見啥，直奔主題的導入活動中也要注意教學語言的合理運用，不宜太過僵硬和簡潔，這樣會應縣能夠學生對于知識的探究欲望，也會讓學生有種不敢思考的距離感。教師要注意合理的語言選取，引導式的開門金山，才會讓導入變得活動變得有效。如在開展北師大版五年級上冊的“軸對稱和平移”中，教師可開門見山的根據軸對稱的名稱來讓學生分析什么是軸對稱。學生在分析軸、對稱不同的過程中能夠很快的對軸對稱的概念有一個清晰明了的認知，教師在此基礎上在讓學生去探討生活中的軸對稱物品，既能夠簡單的直達教學內容，又能夠讓學生厘清本章的數學知識重點，提高學生學習的有效性[1]。

2 提出問題，趣味思考

提出問題能夠讓學生的學習思路變得清晰，能夠抓住學生好奇心強烈，探究欲望強烈的特點讓學生對知識進行學習，能夠引發學生的學習欲望，讓孩子的思維得到發展。這里所說的提出問題方式很多，教師可以從兩個角度進行。

（1）創設問題情境：即使是高年段的學生，他們的抽象思維發展都不夠完善。因此要想幫助學生更好的去理解數學知識，教師可以采用情境導入的方式來提出問題，讓學生在“如臨其境”下對知識進行思考，以獲取更好地教學效果。

（2）巧設問題內容：為調動學生的注意力，利用問題引導學生對知識展開探究。教師可以結合教學內容直接設計教學問題，當然問題的創設要注意創新，否則很難調動學生的積極性。如在學習北師大版五年級上冊時學習“多邊形的面積”時，教師可以讓學生比較看上去大小相等的多邊形圖形，讓學生們討論分析哪個多邊形的面積較大，這樣能夠在趣味問題的引導下帶領學生對知識探究，也能夠引發學生思考，進入課堂主題。

3 聯系生活，銜接知識

生活本就與數學緊密相關，生活中處處充滿著數學。為加深學生對于生活與數學的理解，讓學生能夠在參與數學學習過程中養成數學的眼光，能夠讓學生用數學的眼光去看待生活，教師在導入環節可以練習生活進行自然而然的導入活動[2]。教師可以結合教學內容從學生的生活實際以及現有的生活經驗出發來引導學生去觀察生活，開展猜想、推理、交流活動，這樣能夠確保“由生活入理論”，能夠讓每一位學生在解決生活問題的過程中學習數學知識，既達到了引導教學的目的，又發展了每一位學生。

4 趣味游戲，激發興趣

為滿足學生的學習成長特性，讓課堂變得趣味橫生、豐富多彩。教師可以采用激情導入的模式，開展游戲導入環節，讓學生在快樂的游戲中獲取知識，對知識產生恭候的探究欲望，以導入新課。教師可采用兒歌、游戲、謎語、錄音、故事等多種趣味方式來導入教學，激發學生想象力，培訓思維能力的同時豐富數學教學課堂的教學內容，同時創新了數學教學的導入方式，讓學生的數學學習積極性被完全調動[3]。

當然，教師也要合理控制導入環節的時間，確保為后續的新課教學留下充足的教學時間，這才能夠發揮導入的積極作用，才是有效的導入活動。

綜上所述，加強小學教學高段教學有效策略的研究，對取得良好的教育成果有著非常重要的意義。為了提高小學數學高段教學的有效性，教師轉變觀念是必要的，采用合理的教學手段易被學生接受和喜愛，進而提升教學的質量。教師要不斷提高自身的專業素質，使學生更能很好地接受課堂教授內容，快速掌握課堂知識，從而提高教學質量。