初中英語閱讀教學的探討

司璐

四川省巴中龍泉外國語學校 四川巴中 636000

閱讀是獲取知識的主要途徑，初中英語教學中，英語閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程。而要想提高初中學生的閱讀水平，我們就要分析英語閱讀教學中存在的問題，轉變教學觀念和方法，引導學生掌握科學的閱讀方法和技巧，最終提高閱讀教學效率。

1 初中英語閱讀教學的現狀及存在的問題

（1）教師開展閱讀教學的思路方法難以適應學生需要。長期以來，教師在教學當中占據了主導的位置，掌握了教學的主動權。這就造成在進行閱讀教學時，很多情況下教師成為了課堂的中心，學生大多數情況下是在教師的指導和要求下進行學習。而且受固有思想的影響，教師很多時候是把閱讀的內容進行簡單的翻譯，對整個句子、段落或者文章的內容沒有進行詳細細致地講解，文章所處的文化背景等沒有進行詳實的解釋和分析。而作為學生來講，其對英語的學習已經從簡單的詞匯的學習轉到了對英語文化的學習，閱讀教學的單一，使學生僅僅是為了閱讀而閱讀，開展閱讀教學的初衷并沒有實現[1]。

（2）學生開展閱讀訓練的主動性沒有得到充分的調動。一些初中英語教師在開展閱讀訓練時，往往首先把文章當中之前所沒有學習過的詞匯給學生標識出來，然后指導學生通過查閱字典等方式來認識新的單詞。雖然使學生在閱讀的過程中減少了不認識的詞、句，但是作為學生來講，自己主動根據文章內容去猜測、理解詞匯所包含的深層次含義的機會失去了，學生的獲得感、成就感也沒有收獲到，影響了學生主動學習的積極性。同時，教師在設計課堂問題時，僅僅是根據閱讀內容進行設定，對利用閱讀內容擴展問題的范圍沒有進行思考，只是對文章所講述的內容進行簡單的提問，在這樣的情況下，學生對文章的理解大多時候是停留在文章的表面意思，對文章深層次的內容沒有進行更加深入、全面的思考和認識，影響了閱讀訓練的效果。

（3）閱讀訓練鞏固方式過于單一。在經過閱讀訓練之后，很多教師會根據閱讀的內容給學生布置安排一些習題，其目的是為了讓學生鞏固閱讀的成果。但是在部署、安排練習題的時候，有些教師只是在閱讀內容的基礎上，對文章內容進行簡單的提問，而且沒有充分考慮到不同學生的學習情況，問題設置缺少針對性，難以使學生通過聯系題目鞏固所學到的知識。

（4）教師指導能力與水平有待提高。一方面，部分初中英語教師教學觀念落后，在開展閱讀教學中缺乏對閱讀技巧的深入講解，弱化任務設計，缺乏對學生思維能力的啟發和訓練；另一方面，教師缺乏閱讀教學先進理論的學習和借鑒，教學組織能力和創新思維不足，難以開展深度教學。

2 改進和加強初中英語閱讀訓練的方法

（1）改變教學思想，創新教學方法。以往的教學方法雖然取得了一些成績，但是隨著時代的發展，已經呈現出了一定的不適應性，影響了教學水平的提升。因此，作為教師，要對原有的教學指導思想進行認真、全面的分析，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，改變以往教師講、學生聽的教學方式，探尋適合時代要求和學生成長的教學方法，充分結合學生的學習情況和教學工作的目標要求，采用適當的方法開展閱讀訓練，促進學生的成長。

（2）科學選擇閱讀題材，提高閱讀訓練的有效性和趣味性。閱讀材料的選取對學生閱讀教學效率的提高起到了舉足輕重的作用。符合學生，就可以引起學生共鳴，反之，則容易導致學生產生厭惡情緒。一般來說，初中學生對英語閱讀材料的要求是語言真實地道、體裁趣味豐富、難易程度適當以及具有時尚性，如報刊雜志，貼近學生生活，與課文有一定的關聯，由此激發學生的閱讀興趣。同時閱讀材料應涵蓋人文學科、社會學科、自然科學、社會科學，讓學生不僅在閱讀過程中學到了相應的語言知識，提高了自身的閱讀水平，同時獲取了其他方面的很多知識。此外，也可以鼓勵學生自己尋找閱讀材料，引導他們發揮自主意識[2]。

（3）為學生提供充分的思考空間，提高學生的自主學習能力。在英語教學的過程中，教師要給予學生學習和思考的空間，發揮學生的想象力和創新能力，這樣才能促進英語學習效率的提高。例如，在學習《How can we become good learners ？》時，教師可以根據學習的內容讓學生展開討論，以小組學習的形式讓學生對學習經驗進行分享，通過學生之間互相評價和補充，獲得對教材內容的深入理解，從而提高學生的自主學習能力和思考能力。教師在此過程中，要給予正確的引導，幫助學生提高自身的思維能力，從而促進英語水平的提升[3]。

（4）提高教師閱讀教學素養，全面規劃，保障閱讀教學順利實施。教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。根據閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間（不一定是整節課或45分鐘），在教師的指導下加強閱讀訓練。從而在師資、課時、組織上對英語閱讀的訓練提供有利保障。

總之，初中英語有效閱讀教學的策略多種多樣，而教學有效性的達成亦不能急功近利，需要教師從課本出發，以學生為中心，以多樣性的方法為載體開展閱讀教學，從而最終達到激發學生閱讀興趣，提升閱讀技能的目標。