淺析初中歷史有效教學策略

馮永平

四川省鄰水縣豐禾鎮初級中學 四川廣安 638512

初中歷史教學致力于教授學生歷史史實，了解歷史發展規律，讓學生在學習過程中挖掘出符合時代發展理念的新思想。同時還要注重培養學生的學習能力，良好的歷史觀念，健全的人格，正確的價值取向和思想觀念，特別是要強調歷史課程在學生情感教育方面的影響，強化學生對人文精神的感悟。但當下初中歷史教學也面臨著學生基礎薄弱、歷史課程受重視程度不高等困難，因此筆者提出以下觀點幫助教師提高初中歷史教學效率和社會認可度。

1 營造良好的學習氛圍

在初中歷史教學中要想實現有效教學，教師必須營造良好的學習氛圍，創造適宜的學習環境。教師需要轉變自身的教學思想和方法，認識到學生才是課堂學習的主體，所有教學工作的開展都是為了幫助學生更好地學習知識，給學生提供表達自身觀點的機會。例如，在學習《三國鼎立》這一課時，由于受到影視劇的影響，在許多學生心目中，魏國的開創者曹操是一個挾天子以令諸侯、濫殺無辜的卑鄙小人，而劉備則是一個知人善用、心懷天下的明君。但是在學習這一課的知識時，教師對三國鼎立局面的分析，可能會對學生的思想產生一定影響，不禁讓學生陷入沉思：歷史上著名的梟雄曹操真的像影視劇刻畫的那樣丑惡嗎？劉備是否又真的如電視劇中所描繪的那樣高大呢？許多學生對此產生了疑問，并對此提出質疑。在教學中，針對學生提出的疑問，教師需要運用自己的知識，耐心地為學生進行解答，并告訴學生要學會尊重歷史。在許多歷史影視劇中，雖然有對歷史事件及重要歷史人物的刻畫，但也有很多杜撰的內容，在觀看這些影視作品時，需要用辯證的態度進行分析。在教學中，教師結合教學內容及學生的學習特點等營造良好的學習氛圍，使學生感受到歷史這門課程的趣味性，這樣能夠有效地提升課堂教學的有效性[1]。

2 立足教學實際，優化教學方案

在初中階段，教學方法能否與教學環境相適應是關系課堂質量高低的重要因素之一，尤其是在歷史教學中。沒有科學有效的教學方法作為基本指引，要想提高歷史教學的效率談何容易？歷史知識大多以文字的形式來進行闡述，要求學生可以通過閱讀大量的文字去獲取有用的信息，并透過歷史現象，能夠理解歷史事件發生的背景及其影響。這些都對學生的閱讀分析能力有著一定的要求，需要學生能夠提高文字的分析能力，不斷積累歷史知識，其歷史成績才會有所提高。而教學始終是離不開教師引導的，尤其是歷史這種知識體系龐大的學科，單靠學生個人力量，很難在學習上有實質性的突破。由此，結合歷史學科的教學內容及其學科特色來看，需要教師對教學有足夠科學有效的安排，立足教學發展全局，不斷優化教學設計，以提高其有效性。值得注意的是在實施教學方法之前，需要教師對充分考察教學環境，掌握其發展動向，考慮到教學問題發生的可能性。具體而言，也就是要求教師與學生進行有效地溝通，了解其近期學習狀況，以此為立足點，去選擇合適的教學方法。在此基礎上對原有的教學方案進行優化，才能提高教學方法的有效性。而教學方法的優化對于課堂質量的提高也是有幫助的，學生作為教學活動直接參與者，能夠感受到課堂質量提升帶來的改變，學習體驗也會得到優化與提升，有助于培養其學習興趣。

3 引用歷史中記載的故事，增加趣味性

歷史這門學科對心智尚未成熟的初中生來說是一門十分枯燥無趣的學科，可是這種情況卻不是能改變的，教學時可以嘗試改變一下教學模式，吸引學生的注意力，將無趣的課本內容變為生動有趣的，更加易于學生對知識的接受與理解。合理恰當地引用歷史故事就是個非常有效的辦法。通過恰當故事的應用，不但可以讓知識變得生動，還更容易記憶。當然，在應用此種方法時也要注意幾點問題，首先就要保證所引用的故事的真實性，不能講歷史中不存在的故事，引起學生們誤會，反而會起到反作用。除此之外，還必須保證所講故事具有一定的針對性，能夠與所教的課程相呼應。在保證故事真實性與針對性的基礎上應用該方法將會有效提高學生的興趣，提高教學的質量。[2]。

4 合作探究，培養綜合能力

在初中階段，歷史學科的知識點繁多，部分歷史事件存在著一定的爭議性，就連史學家對其的觀點也不盡相同。那么，在進行教學時，教師可以選擇部分觀點明顯，可以用于辯論的歷史事件，來組織學生進行辯論，具體實施的話可以采取合作學習的方式。初中生思考問題的出發角度始終有限，看待事物也不盡全面，單靠個人力量是很難在歷史事件的辯論中取得優異成績的。這時就需要發揮集體學習的作用了，而合作學習就是實現這一教學效果的不錯選擇。具體而言，教師需要注意進行小組分配，成員組合的力量盡量均衡，不宜出現學習能力差距千差萬別的情況；在進行辯論材料準備時，教師可以提供一些查閱資料的途徑以便學生參考，鼓勵學生積極進行探討；在進行辯論時，需要教師仔細聽取學生的辯論觀點以及其運用的支撐材料，便于結束之后對辯論結果進行點評。點評方向主要從其運用歷史材料的對論點的支撐力度以及學生的表述情況兩方面來看[3]。

總而言之，初中歷史課程教學還要面對許多未知的變化，這是教師的挑戰，也是教師的機遇。為了提高初中歷史教學效率和學生對課程的認可度，教師需要不斷探索改進課堂教學質量的新方式，讓歷史真正服務于新時代。教師在挖掘課程潛力的同時，也在豐富個人教學經驗，為未來培養出更多優秀學生做好準備。課程和學生的發展要求是在不斷變化的，我們教師也要順應時代潮流，讓歷史始終指導學生發展和社會進步。