小學班主任管理語言藝術(shù)探究

韋運江

（廣西都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)江中小學，廣西 河池 530700）

一、引言

隨著全國范圍內(nèi)不斷推行素質(zhì)教育，小學班級的管理工作顯得尤為重要。良好的管理可以在班級營造良好的學習氛圍，讓學生形成良好的學習習慣，提高學習飯效率。因此，班主任的班級管理工作就顯得尤為重要。班主任不僅僅要關(guān)注知識的講授，還要重視班級管理工作的開展，從而建立班級集體榮譽感。

二、班主任做好管理語言藝術(shù)的策略

班主任在進行班級管理時，必須要掌握好管理語言藝術(shù)，下面是筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗所總結(jié)的班主任管理語言藝術(shù)。

（一）和學生進行良好的溝通

開展班級管理工作需要教師和學生的相互配合，這就需要二者之間進行溝通。班主任要認識到溝通是開展管理工作的基礎(chǔ)，良好的溝通可以使管理工作事半功倍。通過師生之間的溝通，班主任能夠深入了解學生的思想狀態(tài)和班級情況，通過了解學生真實的需求，在工作中能夠更好的關(guān)心學生，滿足其需求。這樣就能夠深厚師生之間的關(guān)系，學生感到自己被重視、被關(guān)愛后就能夠更加配合班主任的工作，對班主任提出的學習任務能夠保質(zhì)保量的完成。

班主任在和學生進行溝通時，一定要采用平等的姿態(tài)和學生進行溝通，傳統(tǒng)的居高臨下的姿態(tài)會讓學生對班主任產(chǎn)生距離感。在溝通時，班主任要聽取學生對意見，可以通過一對一面談、開展班會等方式讓學生談一談自己對班級的看法、對老師的看法等等。最后總結(jié)學生的發(fā)言，挑選出其中對班級管理有益的建議，在今后工作中實施，這樣的溝通能夠促進整個班集體的成長。

（二）針對學生性格進行個性化語言管理

因為每一名學生都有其獨特的性格特點，班主任在進行班級管理時采用一刀切的辦法是不符合實際的。因此班主任在進行班級語言管理時，要考慮到每個學生的獨特性，掌握他們的性格特點。這就需要班主任通過和學生的交流充分掌握每個學生的性格特點，在小學階段，孩子對世界的好奇心尤其強烈，這事他們性格的共性。但是每一位學生又都有自己獨特的性格特點，這就需要班主任進行具體問題具體分析。

在小學階段，學生的性格特點一般可以分為比較活潑的、性格內(nèi)向的、膽子比較小的這三種。性格內(nèi)向和膽子比較小的學生在一般情況下都能夠積極配合班主任工作，但是性格比較活潑的學生就容易對班主任的班級管理工作造成影響。性格活潑的學生思維比較跳躍，有時候會對班主任的命令熟視無睹，甚至會出現(xiàn)“你叫我往東，我偏往西”的情況。針對這類學生，班主任要給予他們格外的耐心和關(guān)愛，他們并不是壞孩子，他們所做的很多事情都是希望獲得外界關(guān)注。所以就這類的語言管理，班主任要采用恩威并施的方式進行，在教育時要采用嚴肅的態(tài)度，讓學生清楚認識到自己的所作所為影響到了班集體；在日常學習生活中，要給予這些學生額外的關(guān)注，從而推動班級管理工作順利進行。

（三）語言管理要以學生為中心

在素質(zhì)教育下，班級和課堂的主體都從教師轉(zhuǎn)為學生，學生要在班級中充分發(fā)揮主觀能動性。學生是班級最重要的一部分，班主任的班級管理工作、教學工作歸根結(jié)底都是為學生服務，為了給學生創(chuàng)造良好的班級學習氛圍，推動學生全面發(fā)展。因此班主任在進行語言管理時，必須要以學生為主體，從學生的角度思考問題，關(guān)注學生的思想情況。

以學生為中心的語言管理不僅僅是將課堂的主體交還給學生，班主任作為一個引導者來幫助學生學習。在日常的學習和生活中，班主任也要及時和學生進行溝通，在溝通中，班主任要給學生充分的尊重，讓學生認識到自己是班級的主人，自己對班級的發(fā)展有不可逃避的責任和義務。在溝通中，班主任要鼓勵學生講出自己的想法，并且表示會采納其想法，從而鼓勵學生參與到班級管理中來，從而順利的開展班級管理工作。

（四）運用指令性和暗示性語言

小學生對于外界對自己的批評和表揚極為看重，所以班主任采用語言管理管理班級時，就要及時對學生進行表揚，并且一旦出現(xiàn)錯誤也要進行必要批評。在批評學生時，班主任要善于將指令性語言和暗示性語言相結(jié)合。一般情況下，要將學生請到教師外，針對他們存在的問題進行嚴厲批評，這樣顯得更加正式。在對學生進行批評時，要注意暗示性語言的運用，例如：你這次犯了一個措施，但是老師沒有對你進行公開批評，老師相信你能夠積極改正錯誤，做的更好。這樣的方式能夠給予學生足夠的尊重，讓學生在老師的暗示下深刻反省自己的問題。但是如果要對學生進行表揚時，一般主張在公開場合對學生進行表揚，從而讓學生看到班主任對自己的期待，從而強化信心，在學習、生活上表現(xiàn)的更加積極。

（五）語言管理要以理服人

班主任在進行班級管理時，其對學生講的話一定要進行反復斟酌，要堅持“明事理”的原則，做到以情動人以理服人。因為小學生的身心在不斷成熟的過程，班主任一些話可能會觸及到學生到敏感點，這就需要班主任在管理中一定要做到以理服人。班主任在和學生進行交流時要讓學生明白教師是大家一起學習進步的場所，而且班集體是自己的第二個家，大家都是彼此的家人，所以要愛護班集體，幫助學生建立集體榮譽感。其次，還要讓學生認識到，班集體和自己是一榮俱榮一損俱損的關(guān)系，一個好的班集體能夠幫助自己學習、成長。所以要讓每一個學生都認識到自己有義務、有責任去愛護班集體，配合老師工作。

三、總結(jié)語

小學階段和其他學生階段有很大的不同，小學生的身心特點要求班主任給予他們極大的關(guān)愛。因此班級管理工作是班主任日常工作的重要組成部分，也是小學教育的關(guān)鍵一環(huán)。所以班主任在進行班級管理時，要注意自己的措辭，要不斷完善自己的語言藝術(shù)來進行管理，從而推動良好班級氛圍的形成，促進小學生全面發(fā)展。