互動教學在高中英語聽說課堂中的利用

汪娜

（陜西省漢中市漢臺二中，陜西 漢中 723000）

一、互動式教學模式在英語聽說課中的意義

（一）有利于提升學生交際能力

傳統高中英語聽說教學中，高中教師只會一味的對學生進行填鴨式教學，讓學生對所學知識進行死記硬背，并要求學生以教師和課本為中心，以應對接下來的考試，這使得本就有些枯燥無味的課堂教學變得更是沉悶，許多學生因此而厭煩英語課堂。而在新課改實施后，教師要學會做到以學生為本，并根據學生不同特點實施因材施教方案，通過互動教學，讓教師首先進行自我知識與學習的積累，從而創新新型課堂模式，讓學生參與到教師教學活動中，并成功將課堂歸還于學生。在互動教學實際運用中，師生通過互動教學模式可以創建和諧的氣氛，并使得師生之間代溝減少，并能夠站在平等地位進行交流與溝通，而這種互動模式也是互動教學在英語聽說教學中的意義。

（二）鼓勵學生積極主動地參與學習活動

在以往傳統高中英語聽說教學中，學生由于受到傳統教學思想的影響，使其缺乏基本的主動學習能力，往往只是習慣于被動地接受教師傳授的知識，從而學不會主動探索與學習相關知識點。由于學生缺乏主動性，使得學生無法積極有效的參與到課堂學習活動中，這造成高中英語聽說教學效率與效果的大大降低。互動教學在根本上就是為了解決學生缺乏學習主動性而誕生的，在互動教學模式下師生首先達成了溝通無障礙，這在基礎條件上便保證了學生學習興趣的產生，而在學習過程中教師無微不至的引導與解答，讓學生自覺體驗學習過程，從而開始喜歡上英語聽說課，并逐漸恢復主動學習的信心。互動教學在教學方式上可大幅度提升學生學習主觀能動性，讓學生從被動學習轉化到主動學習。并且通過互動教學方法，讓教師與學生都在學習過程中得到自我提升，并感受到成功帶來的喜悅，從而為學生主動學習提供一個契機，這是傳統高中英語聽說教學無法比擬的。

二、互動教學在高中英語聽說課堂中的利用

（一）定期組織英語報刊閱讀

在平時高中英語聽說部分教學過程中，高中英語教師應積極主動的為學生提供英語報刊閱讀活動。由于高中學生存在學習能力差異化，使得每個同學英語水平不盡相同，為了消除學習障礙，使得全班同學聽說能力得到提升，在英語報刊閱讀活動進行時，教師應積極引導學生學習相關細節知識，并首先了解所讀刊物包含的中心意義，從而讓學生能夠在了解內涵的基礎上進行不同情感的閱讀。隨著信息時代的到來，許多與時俱進的英語閱讀刊物已經很容易搜尋到，這為高中英語課堂組織報刊閱讀活動提供了強大的資源基礎，而教師所需要做的便是為學生起到答疑解惑的作用。由于英語報刊內容相當復雜且豐富，包含信息量也十分巨大，這就需要教師積極耐心的為學生進行解釋與引導，在閱讀中去糾正學生發音、情感等不對的細節，讓學生能夠從深層次感受到作者所表達的情感與意圖，并能夠在了解當時社會背景與人文環境下掌握英語聽說綜合能力，并增強相應詞匯量。

（二）英語小品表演活動的組織

在高中英語聽說互動教學模式實施時，高中英語教師需要為學生創設一堂充滿輕松、愉快氣氛的教學環境，而如何創設一種這樣的語言教學環境，便是互動教學所實施的目標。在聽說課堂教學中教師應組織一場小品表演，可讓學生參考書本活自行準備小品內容，但是一定要求學生不要死記硬背，而是要進行自由發揮，因為只有這樣才能夠真正鍛煉出英語綜合應用能力。在英語小品表演活動中學生處于主動表演地位，而教師也需要在旁邊進行適當引導與糾正，并在最后對小品表演進行點評。高中學生在進行小品表演時應多注意自己表達語言的情緒，應凸顯出每句話所表達的含義，比如愉快、生氣、驚訝、驚恐等，都應該通過表演表達出來，這在保證課堂娛樂性、生動性基礎上，確保教學目標的達成。

整篇論文的寫作、背誦、從情感練習、服裝場景設置、處處考驗學生的綜合能力。互動教學大大提高了廣大學生們的英語學習能力，而且對學生的英語交流能力也有很大的幫助，使學生們能夠“學以致用”。經過這樣的表現形式，一些學生可以發現自己的潛力，并能更自信地參與未來的體育活動。

總之，高中英語聽說課教學中植入互動教學模式，不僅僅是為教師服務，更多的是為學生進行學習服務。在互動教學環境下教師與學生可實現零距離溝通，并增強師生感情，從而建立起良好的師生關系。本文研究證明互動教學可為教師進行英語聽說課教學提供幫助，并且改善師生惡劣關系，從而確保學生學習英語聽說知識，并掌握英語聽說能力，從而保障英語教學目標的實現。