淺談如何培養小學生語文口語交際能力

張建芳

（河北省邯鄲市邯山區北張莊學區，河北 邯鄲 056000）

隨著社會的發展，口語交際能力日益得到人們的重視。語文是最重要的交際工具，應當培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。可見口語交際能力是現代公民的必備能力。在口語交際訓練中，不僅要培養學生的口頭表達能力，還要注重培養學生在生活實踐中與人交流的意識、能力和習慣，其最突出的特點是人與人之間的互動。這充分體現了語文的交際功能。而口語交際正是小學語文教學圍繞全面提高學生語文綜合素養所設置的一項教學內容。本人就怎么多角度培養學生的口語交際能力談談膚淺的認識。

一、創設情境，激發學生的交際熱情

語文本身就是一門交際性強的學科，語文知識從來都不是死的，它應該是鮮活具有生命力的。語文課堂也應該是生機勃勃的。教師在課堂教學過程中要有意識地創設口語交際的情境，鼓勵更多的學生參與進來。小學生正是思維活躍，天馬行空的時期，他們有很多新奇的想法，他們渴望表達自我，獲得同學特別是老師的贊揚。教師應該尊重學生這些身心發展特點，在課堂中創設學生自我表達以及相互交流的情境。教師要注重開發學生的天性，鼓勵學生創造性的思維，不要畏首畏尾。一方面要加強師生之間的互動交流。教師要糾正以往高高在上的觀念，充分發揮學生的主體性，讓學生成為課堂的主人。在課堂學習中要鼓勵學生多提問，多問幾個為什么，而不僅僅是教師一味的灌輸，不允許學生質疑。另一方面還要注重學生之間相互的溝通探討。在同齡人之間更容易碰撞出智慧的火花，教師應該根據課堂進展情況，創造條件鼓勵學生之間多進行溝通，可以采取小組討論的形式，讓學生充分地表達陳述自己的見解。在這樣的課堂氛圍帶動下，學生們的口語交際的表達欲望都會被激發出來，既可以在相互交流中獲得學習的深化提高又可以通過表達自己獲得愉快的內心體驗。

二、讓學生有能力說

（一）深入挖掘教材內容

學生口語交際能力的培養第一步是要讓學生有勇氣表達，第二步就是要訓練學生交流表達的能力。首先教師可以深入挖掘教材內容，讓教材更好地發揮其價值。在語文教材之中每一個語文園地之中都有和口語交際能力訓練的內容，教師應該有效的利用這些資源，讓他們發揮出其應有的價值。此外，教師對于學生交際能力的培養不能僅僅局限于教材內容，同時還應有針對性的補充一些教材內容沒有涉及的內容，將這些內容有選擇性的補充到課堂教學之中，有時候教材里面的課文內容也可以成為學生口語交際能力訓練的良好素材。如教師可以利用文本之中的插圖讓學生們自由發揮補充對話，不要設定要求束縛學生的想象力，讓學生的思想自由馳騁。

（二）從生活之中取經

口語交際能力的訓練是為了更好的服務生活，所以教師在教學過程之中要有意識地引入社會生活幫助訓練學生的口語交際能力，這樣才更加貼合實際。筆者會隨機提問學生讓其介紹家鄉的風土人情、地理環境等，有時候課堂上偶爾發生了一些有趣的事情筆者也會讓學生用自己的話表達出來，這些都能夠更加貼合實際的鍛煉學生的口語交際能力。

三、加強課文的復述訓練

復述是小學語文教學中常見的教學方式之一，它是學生看過或聽過之后的課文經過自己的記憶和理解重新用口頭語言表達出來的一種學習方式。這種方式既能夠鍛煉學生的記憶能力和理解能力，又能鍛煉學生的口語表達能力。但是需要注意的一點是，切記不要一字不落地完全背誦課文，如果是這樣，就失去了復述的意義，達不到鍛煉口語交際能力的目的。除此之外，還可以在學生復述完課文之后，針對一些細節對學生進行提問，讓學生再整理一遍課文內容，加深對課文的理解，也更加強了學生對問題的思考能力和解決問題的口語表達能力。

四、豐富課外實踐教學，強化口語交際能力訓練

實踐是檢驗真理的唯一標準，學生在課堂教學中學到的理論知識只有通過豐富的實踐應用才能真正自我吸收。為此，小學語文教師應善于營造豐富的課外實踐氛圍，既要鼓勵學生參與形式多樣的校園活動以及具有積極意義的社會公益行動，也要激發學生的參與意識，使學生認識到口語交際訓練的現實意義。引導學生參與課外實踐活動就必須積極調動學生的主動性，激發學生合作學習的意識和能力，使學生在完成實踐任務時能夠不斷提升自身的表達能力。

例如在學習小學語文口語交際課“我的想法”時，不少學生性格內向、不善言辭，也不太敢表達自己的想法，久而久之，口語交際能力越來越差。基于此，教師設計了如下課外實踐內容：帶領學生參觀歷史博物館，要求學生認真記錄講解員的介紹，并在課堂學習環節每個人都要上臺講述自己此次的參觀感受。通過任務設置，促使學生實現自我突破。

總之，口語交際是人人必需掌握的工具，整理提供生活就是口語交際的內容。我們老師應培養和提高學生口語交際能力的多種切入點，創設寬松、愉悅的交際環境，讓學生創造性地說練，學生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學生的綜合素質。