信息技術與農村小學語文教學整合研究

王長海

（河南省虞城縣杜集鎮前王樓小學，河南 商丘 476334）

信息技術是新時期的創新教學形式，對于學生小學語文閱讀教學質量具有一定價值。傳統小學語文教學形式主要借助廣播以及雜志等進行語文信息收集。由于現在信息技術的發展將其納入到語文教學之中，加深學生對語文知識的理解和掌握，在網絡上進行閱讀資源收集，在教學中注重培養學生形成良好學習習慣，激發學生學習興趣，可以最大限度提升語文閱讀教學質量。

一、信息技術和小學語文閱讀教學整合模式的提出

在教育信息化時代要將其納入到語文閱讀教學之中，將多媒體等技術不斷整合到語文閱讀教學之中，將信息技術納入到語文閱讀中是教學比擾結構。由于信息技術的不斷改進和調整，使得我國小學語文閱讀需要面對更大的挑戰，在素質教育時期要對語文閱讀教學形式進行改進，將其和信息技術整合起來。語文閱讀在語文教學中具有不可忽視的價值，能夠順應時代需求，滿足學生實際需求，提升語文教學實效性。

二、小學語文閱讀教學和信息技術整合的實驗研究對策

（一）借助信息技術營造輕松閱讀環境

信息技術和小學語文知識整合能夠最大限度激發學生學習興趣，提升學生主觀能動性，是學生進行研究性學習的基礎和關鍵，對于學生未來發展具有一定價值。對于小學生來說興趣可以帶動其學習。因此在實際教學中教師要注重興趣的激發，引導學生在學習中自主學習、獨立思考，自主發現問題并解決問題，結合學生實際情況為其設計教學目標，借助信息技術為學生營造輕松學習環境，加深學生對語文閱讀知識的掌握[1]。借助信息技術為學生提供閱讀導入內容，為學生提供豐富多樣的教學內容和情境，充分吸引學生注意力，滿足學生實際需求，激發學生閱讀興趣，以此不斷提升語文教學質量。傳統語文閱讀主要是文字、視頻和圖片等為主進行教學，其信息組織形式呈現線性特征，教學形式比較單一，學生的思維意識和想象力會受到限制。而在新時期將信息技術納入到閱讀之中，使得學生個性化得以張揚，閱讀速度不斷提升，所以在實際教學中。教師可以使用信息技術進行故事大王教學活動，滿足小學生身心需求，通過童話故事吸引學生注意力，使得學生真正愛上語文閱讀，以此不斷提升小學語文教學質量[2]。

（二）引導學生自主學習

小學生自身存在一定差異性，因此在實際教學中，教師要時刻關注學生的個性化變化，需要教師充分調動學生積極性和生活經驗等，引導學生對知識文化進行主動思考和分析，可以在閱讀自覺闡述自己的觀點，體會閱讀文章內在感受和體驗。農村小學很多教師對于信息技術不夠重視，因此需要教師及時轉變思想，注重語文閱讀知識和信息技術的整合，可以使用信息技術將語文閱讀知識以視頻以及動畫形式展現給學生觀看，學生在觀看中會體驗到學習的樂趣和喜悅，要求學生對語文知識進行閱讀，在分角色閱讀中教師要借助多媒體為學生提供音樂，充分激發學生學習興趣。還可以借助多媒體進行跟讀、仿讀等，學生掌握閱讀內容后，在使用信息技術的錄音功能，將學生的閱讀過程錄下來，要求學生針對閱讀進行自評和互評。也可以采取小組形式進行研究，分析文章內涵和表達的精神，針對閱讀過程提出更好的改進對策，使得學生對閱讀產生興趣，以此不斷提升學生閱讀能力[3]。

（三）使用自媒體深度挖掘閱讀

在農村教學中不但要使用多媒體技術進行教學，還要善于運用個人博客、微信以及QQ等進行教學，將其作為語文閱讀延伸內容進行教學，為學生和教師之間閱讀教學搭建平臺，使得學生可以自由在平臺上發表自己的言論，教師針對學生的回答做出回答以及判斷，激發學生思維意識，不斷轉變小學語文閱讀形式。在實際教學中，教師可以在微信群中發布一篇自己書寫的閱讀內容，并在其中設計一些問題，要求家長將閱讀內容提供給學生觀看，加深對閱讀內容的理解。在微信群中進行研究和分析，借助微信群語音功能闡述自己的觀點和意見，學生之間相互評價和分析，借鑒彼此之間研究方向，以此不斷提升對閱讀文章的理解。也就是說在語文閱讀教學中，教師要靈活使用信息技術，不能將信息技術停留在課堂上，要通過信息技術進行教學內容延伸，和語文閱讀知識拓展，借助各種網絡平臺進行閱讀教學，吸引學生注意力，加深學生對語文閱讀知識的理解，深度挖掘閱讀文章內涵，以此不斷提升小學語文教學質量。

三、結束語

總而言之，信息技術在素質教育時期是無法忽視的教學手段，可以將語文閱讀內容轉變為直觀、形象的內容，加深學生對知識的理解和掌握，開發學生思維意識，農村教師要意識到信息技術的價值，將其納入到語文閱讀教學之中，合理使用，不能忽視自身的作用，將其和閱讀教學內容整合起來，拓展語文閱讀內容，激發學生閱讀興趣，強化學生情感體驗，提升小學語文閱讀教學質量和效率，促進學生未來發展和進步。