怎樣提高高中英語教學效率

劉平湖

（湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學，湖北 恩施 445000）

到了高中，英語一下子就上了一個大的臺階，初中學生學習英語的好多方法在高中也失效了，詞匯量的增大、自主學習時間的增多，知識量的增大，教師教學方法的變化……這一切的變化，使初上高中的學生對英語有壓力、緊張、茫然，作為教師，理應為學生分憂解難，使他們更好的學好英語，實現他們的理想。如何才能學好英語，才能提供英語成績呢？我的看法是：

一、要有“五心”

步入高中，學生雖然成熟了許多，可由于學習壓力的增大，心理依然很脆弱，他們同樣需要老師的關愛與幫助。作為老師。

（一）對學生應有“愛心”

不管是你的學生在進步還是在落后，不管是學生的優點還是不足，或是正確還是過失，如果我們對這一切，都從愛的角度出發，用愛心去助長學生的信心，用愛心去撫平學生的創傷，用愛心為學生去撐起一片無雨的晴空，使學生輕松、快樂及健康的成長。用愛心去包容學生的一切，我們會驚奇地發現，一切將迎刃而解。師愛生必然生愛師，因此，愛心是我們教師愛崗敬業，熱愛工作的強大動力所在，也是學生學好英語的動力源泉。讓愛心充滿整個你的教育空間吧！

（二）對學生要“細心”

教師對學生的學習方法、學習動態、成績、作業的完成情況都應該細心了解，同時，在學生的生活方面也要“細心”觀察，隨時了解動向，及時給于指導和幫助，使學生以更輕松、更快樂、更健康的心態面對自己的學習和生活。

（三）對學生要有“耐心”

不管你的學生學習成績好還是不好，不管學生的學習方法對與錯，也不管他主動積極還是消極被動，我們都應該給學生以足夠的耐心，都期望他一切會變好的，在學習方法的指導、對待生活的態度上的指導……都要有耐心。例如，在我班中的某某同學，英語學習成績一直是班級的前三名，可是，在一次英語考試中，他的英語成績排名突然下滑到班級中間，平時我觀察，他情緒低落、消沉，課堂上表現萎靡不振。作為教師，我看在眼里，疼在心上，于是，及時與他談心交流，尋找原因，他閃爍其詞，最終發現他早戀了，喜歡上班里的一位同學了，我多次與他交流，耐心引導，終于又看到了他往日的笑臉。

（四）對學生要有“誠心”

我們更要以“誠”待人。與學生之間要建立一種平等的師生關系，不能以老師自居，高高在上，要努力與學生營造一種和諧的氣氛，成為學生學習和生活的良師益友，為學生的拼搏與進步，打下良好的“精神”基礎。

（五）對學生要有“責任心”

出于對教師這份職業的熱愛，每個教師都在責任心的驅使下，我們不辭辛勞、忘我工作，在教學中努力調動學生的學習積極性，想方設法使學生在學習上有所突破，有所收獲，不斷開發他們的非智力因素，提高學生的學習動機，從而實現其學習理想。我們應毫不吝嗇地為學生付出“愛心”“細心”“耐心”和“誠心”，而這一切都是建立在“責任心”的基礎之上，是責任心的升華與體現。

二、提高課堂效率提高自身業務素質

俗話說“打鐵還需自身硬”。要想成為一名跟上時代步伐的優秀教師，1.須要轉變教學觀念，在教學中，不拘一格，要拿出不破不立的精神，敢于探索創新。2.要通過各種途徑，努力擴大自己的知識面，對自己的學科專業知識要學到精與深，對英語語言知識要系統，同時，還要做到高考動向的精準把握，以高考來引領自己的教學。3.在平時的教學中，要積極參加本學校和其他學校的“備、說、上、聽、評課”等“五課”活動，細心學習，取長補短，在教學實踐中逐漸完善自己，使自己的教學既適合自己又適合學生，且高質、高效。4.要深入班級，與學生交流談心，充分了解學生學情，力爭做到“以學定教”“學為主體，教為主導”的課堂轉變真正實現“在思中學”“在學中思”的新學習風尚，提高課堂效率，達到教學目標。

三、指導學法

（一）指導學生制定合理的學習計劃，抓計劃的落實與完善

要學好英語，須制定自己合理的學習計劃，在自己的學習過程中，根據實際情況不斷完善這個計劃，更關鍵的是要落實學習計劃的執行，不能使它成為一紙空文，因此，制定計劃時要做到：1.以課本為本，強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累；2.精選練習，重點對語法知識進行系統的學習，并進行相應的配套練習，及時講評；3.鞏固強化基礎知識，讓學生自己建立錯題集，收集自己的錯題，減少錯題再錯機率；4.加強考題專項訓練，提高學生應試能力。

（二）適時檢測，查漏補缺

要學好英語，要有一個好的英語成績，適時檢測是不可少的一環，所謂適時，就是要在恰當的時間進行檢查，如：每堂課開始時對學生的預習情況進行簡單的檢查，為課堂教學的順利進行開辟道路；還如：課堂上快結束時可以進行檢測，查看學生對本節課的知識理解和掌握情況，查漏補缺，及時對課堂教學進行有效地補充和糾偏，使課堂更完美。

四、運用情境教學法，提高課堂教學效果

高中英語教師在教學時，要注重創設英語情境。教師可以運用實物、多媒體等創設情境，把學生帶入到英語教學情境中，激發學生學習英語的興趣。情境教學法有助于提高高中英語教學的質量，激發學生的學習動機，引起學生的情感體驗，使學生積極參與到教學活動中，提高教學的實效性。例如：“Unitl Life styles Lesson4City and country”這節課講的是Debbie and Paul不同的生活方式，Debbie生活在倫敦的一個大城市，Paul生活在英國北部的一個小鄉村，他們有著不同的生活方式。在講這節課時，筆者在導入環節設置了一個問題，創設情境引發學生討論：Do you like the city or the country?Why?Please show your idea about the city and country.學生們紛紛討論起來。了解國外不同的生活方式有助于提高學生跨文化交際能力，增加學生對英國文化的了解，減輕文化差異帶來的障礙，促進文化交際與文化的融合。