結合思維導圖的高中歷史課堂教學實踐

程永秀

（重慶市綦江南州中學，重慶 401420）

對于高中學生來說，高中歷史是一門較為重要的基礎性課程。高中歷史作為學生在歷史學習的重要階段，其對提升學生文科能力有很重要的作用。因此歷史教師應當改變固有教學思維，積極改進教學思路，使學生能夠處在較為適合的教學氛圍里，一邊培養其對歷史的興趣，一邊提高其歷史成績。但目前的高中歷史教學方式還存在一些問題例如學生歷史學習興趣低、教師教學方式死板等，這在嚴重影響學生的歷史應試成績的同時還鎖閉了學生的思維方式。因此教師需要改進原有教學效率低下的歷史教學方式，采用更為有效且新穎的教學方法。思維導圖能將歷史知識進行條理化和圖像化，對于加深高中學生對于歷史知識的記憶有著重要作用。

一、思維導圖在高中歷史教學中的意義

（一）強化文章內容形象對比

人腦因記憶方式的不同可以將記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。其中感覺記憶的記憶時間最短，長時記憶記憶時間最長而短時記憶處在中間。傳統的高中歷史知識教學中，學生通過眼睛看紙面上的歷史知識同時耳朵聽教師的講解，在知識體系較為容易理解時這種教學方式能夠起到有效的作用，但在歷史支線較為雜亂時，這種教學方法就會使得學生變得迷茫，從而在歷史知識的記憶上出現遺漏或者偏差。思維導圖將歷史知識的主要內容以及聯接方式融合進入直觀圖形里，教師可以整理自己的思路，將不同歷史知識體系在思維導圖中一一按順序展示出來，學生如果對某個記憶階段不理解，可以指出來著重講解，這種教學方法擁有更高的教學效率，對于學生歷史知識的記憶大有益處，是目前在高中歷史教學中所采用的主要方法。

（二）激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師。傳統的高中歷史教學中，因為高中學生的記憶體系還不夠全面，歷史課本上密密麻麻的文字容易令其感到厭倦，降低學習興趣，從而使得教師教學效果以及學生對于歷史知識的記憶和理解水平降低。而思維導圖可以將高中歷史教學中一些文章的重點和難點以圖像的形式表現出來，從而起到吸引學生注意力、調動學生學習積極性的作用，這會直接使得學生學習興趣提高，對于提高學生歷史知識的記憶效率有著重要作用。

二、加強思維導圖教學在高中歷史教學中的措施

（一）通過現代圖像技術進行教學

隨著科學技術的發展，多媒體教學設備已經覆蓋了我國大多數高中。高中歷史是學生系統歷史學習的重要階段，在這個階段中通過多媒體圖像技術以及思維導圖去教學能夠加深學生的歷史概念記憶并拓展學生的歷史思維。新課改后，高中歷史教材也得到了一定程度的升級，但僅僅依賴于教材會使得學生的歷史學習興趣降低，此時利用多媒體圖像教學能夠打破傳統歷史教學的局限性以及單一性，提高學生歷史學習的興趣。同時多媒體圖像技術還能使得學生對于較為難懂的歷史知識有更加具體的認識。傳統的思維導圖教學方式都是通過教師口述以及黑板做圖的方式進行教學，但對于剛接觸這塊歷史知識的學生來說難免會有些難懂。而通過多媒體技術，教師可以更全面的向學生展現思維導圖的聯接和變化，同時還能針對學生不同的問題制作相應的導圖體系去教學，在很大程度上提高了思維導圖在歷史教學中的教學效率與教學質量。

（二）歷史知識模塊化

模塊化高中歷史教學中的歷史知識是加強思維導圖教學的主要對策之一。思維導圖在一方面需要給學生傳授基礎理論以及基本知識，另一方面還要培養學生的思維體系構建能力，這就要求思維導圖涉及到的歷史知識內容必須要合理設計。首先，思維導圖中的歷史知識要以加強學生思維體系構建能力為主，將課程知識模塊化，依據實際教學大綱內容來分類學生需要學習的知識模塊，將不同階段的歷史學習內容劃分為不同的學習模塊，強調每節課程的針對性。

在模塊化高中歷史知識的基礎上，還要轉變單調的課堂授課模式，對于不同階段的歷史教學內容，要根據其教學重點將知識模塊化，對于每個模塊中的重點，都要將其單獨列出來，從而在構建歷史思維導圖中能夠條理分明。

三、結語

思維導圖是高中歷史教學中的重要記憶工具之一，除此之外，思維導圖還具有拓展學生歷史思維以及構架學生歷史學習思維體系的作用。思維導圖將學生的記憶同圖像化的歷史知識聯系了起來，完成了右腦理解、左腦記憶的綜合性記憶方式的構建，使使得學生的高中歷史知識記憶效率大大提高。