淺談中職學校德育教育

白志偉

（廊坊市電子信息工程學校，河北 廊坊 065000）

技工學校的德育課與普通中學的德育教育相比較有較大的區別，技校德育課是一門綜合性和操作性都比較強的學科，不僅要重視對學生素質和能力的教育,又要關注學生思想品德和職業意識的培養，同時,還需要完成為專業技術教育服務的內在任務,觸及政治、經濟、心理健康、法律基礎、哲學常識、職業道德等方面的知識，內容豐富，覆蓋面廣。

一、緊跟時代，不斷創新德育課教學內容

中共中央國務院在《加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運”。可見，把握時代脈搏，始終保持未成年人思想道德建設工作的正確方向，不斷提高未成年人思想道德建設的成效，意義非凡，責任重大。

現在中職學校初中起點進校的學生，一般有兩種學制可以選擇，即三年制中技班和五年制高技班。兩種不同學制的學生，德育課的教學內容和教學目的自然也不同。下面重點對五年制高技班的德育課教學內容進行探討。

五年制初中起點的學生，他們大多16、17歲進校，是“90后”，處于青年初期，隨著生理發育逐步走向成熟，一方面，他們的心理需要復雜多樣，內心交織著自信與自卑、輕松與壓力，渴望理解和尊重，尋求友誼和愛情，還有求真、求美、求善的高層次需要。另一方面，他們情感豐富但卻不穩定，對外部世界變化敏感，很容易情緒失控，愛鉆牛角尖。

因此，對于這些孩子們應采用分階段循序漸進的教學模式。進校初期，首先對他們進行日常行為、道德修養方面的教育，讓他們了解社會認識社會，逐步形成正確的價值觀和人生觀。

到了二、三年級，隨著年齡的增長和生活的閱歷的增加，他們的身心逐漸走向成熟，則側重學習法制法規和心理學等知識，這將有助于他們正確展翅，遠離犯罪，定心思考，自我調適。

臨近畢業階段，可以多組織他們接觸社會生活，了解各類招聘用工信息，針對就業形勢和就業方向，可以采用走出去或請進來的方式，讓學生了解社會需求和企業對技工人才的需求。這時候的課程以人際交往、哲學人生、就業創業為主，通過交流和溝通，使學生積累陽光、樂觀的情緒，幫助他們以積極地姿態面對自己的將來。

二、不拘一格，切實改進德育課教學方法

（一）變“單相灌輸”教育為“雙向互動”學習

教與學，是師生間的雙向交流活動，它的成功與否，取決于雙方能否相互尊重和理解，取決于師生間能否民主和平等。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說：“如果有人問我，我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗本質，我會回答：要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”我國傳統的教師角色強調教師的權威，教師與學生是“管”與“被管”的關系，在這種不平等的師生關系中，學生的思維被抑制，人格尊嚴被剝奪，何談批判性思維和創造性思維。過去學校德育工作的收效不大，很重要的原因是忽視或輕視對人本身的尊嚴和價值的強調，因此有效的德育必須從尊重學生開始。德育的對象是人，確切地說，是人的品德，人的發展。其實人的發展有其自身的客觀規律。人在發展過程中，都有一種內在的需要，這就是生長、生存和自我完善。美國著名心理學家和教育改革家羅杰斯認為，每個學生都具備解決自身問題的能力和動機。教師的任務是營造一種恰當的教育氣氛，采用有效的方法調動學生天性中解決自身問題的動機和能力，幫助他們重新發現自己，評價自己，認識自己內在的成長潛能，以此消除其“自我概念”中的不協調及其造成的心理障礙。

（二）變“食指”教育為“拇指”教育

有一位心理學家說過，人類本質中最殷切的需要是——渴望被賞識。所謂拇指教育，就是要學會賞識教育。在教育過程中，要鼓勵那些基礎較差的學生，對于他們的每一個進步，哪怕只是一點點進步，也要豎起大拇指去肯定他。最忌諱的是教師動不動就伸出食指斥責學生，無形中在其前進的道路上設置一些不必要的障礙。

“拇指”教育要有一定的藝術性。實踐證明，發現學生的閃光點是“拇指”教育的關鍵。在學生的一日生活中，老師應以賞識的眼光關注每一個學生，發現其“閃光點”，以積極的態度欣賞。接受和喜愛身邊的每一個學生，并注重隨機教育，不失時機地為學生的點滴進步喝彩。哪怕是學生做錯了什么，也切忌大聲呵斥，而應該講究藝術，語氣要婉轉而富有啟發性，既幫學生找到不足，又保護學生的自尊心。這樣，學生才能從教師的態度中敏銳地感到教師對他們的熱愛與信任，從而使自己充滿自信。

三、想方設法，不斷創新德育課教學手段

在重視素質教育的前提下，要讓學生切實感悟生活，必須更新教學手段。多媒體計算機能把文字、圖片、動畫、音樂、影像等基本素材綜合在一起,圖文并茂,生動逼真,能全方位、生動地把一些教師不易講解、學生難理解的知識簡化，使知識直觀地展示于學生的面前。德育課也可利用多媒體教學手段，把課堂打造成一個有聲有色的世界，一改以往德育課的枯燥乏味，調動學生學習的積極性，使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，容易掌握知識，提高課堂教學效率。

總之在新的歷史時期，中職學校德育工作正面臨新的情況、新的問題，技校生的思維方式、人生觀、價值觀、道德觀發生了很大的變化，對德育課的學習沒有熱情甚至很反感。因此中職學校德育課教學必須與時俱進，充分發揮學生在德育課堂上的主體作用，實現德育課教學的實效性。