探究初中語文個性化閱讀教學(xué)實施策略

馬建廣

（河北省保定市唐縣石門鄉(xiāng)中學(xué)，河北 保定 072350）

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在初中課程教學(xué)體系當(dāng)中，與其他科目相比，語文具有較強的人文性，對學(xué)生人文內(nèi)涵的豐富以及精神世界的影響較為深遠。而閱讀作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其文本具有多義性，學(xué)生的表現(xiàn)也應(yīng)是具有多元化的。就當(dāng)前我國初中語文閱讀教學(xué)來講，仍然在某些方面存在一定的問題，嚴重影響了初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量水平的提升。具體來講，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容過于程式化

當(dāng)前我國初中語文閱讀教學(xué)存在的第一個首要問題就是過于重視對閱讀文本內(nèi)容的分析，將語文閱讀教學(xué)的重點全部放在對文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、關(guān)系、寫作特點、中心思想以及作者主旨思想、觀念的分析和歸納上。例如，“請對文中作者的寫作態(tài)度進行分析”、“對文章的結(jié)構(gòu)進行劃分，并分析每一結(jié)構(gòu)的主旨意義”、“對本文的中心思想進行歸納總結(jié)”、“請解析文中特殊詞匯的具體涵義進行”等，這些都是初中語文閱讀題中常見的題目，這些大多圍繞的重點都在于閱讀文本內(nèi)容的分析，完全忽略了對文章的閱讀鑒賞。既使在教學(xué)中某些教師注意到了對文章的閱讀鑒賞教學(xué)，也只是局限于對文章寫作技巧、修辭手法等內(nèi)容的教學(xué)。這種過于程式化的教學(xué)內(nèi)容，使教師在教學(xué)中只是一味的拘泥于對文章內(nèi)容個別段落、語句、詞匯的分析，完全忽略了閱讀教學(xué)中學(xué)生個性化的特點，導(dǎo)致學(xué)生失去了對語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，難以通過自身個性化的發(fā)揮，來對文中 的包含的人生哲理意趣進行感悟。

（二）答案過于標準化

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)存在的另一個主要問題就是閱讀答案過于標準化、固定化，即認為閱讀文本是脫離于讀者而存在的，其中所富含的意義是由作者在寫作之初就決定的，具有一定的永恒性和客觀性是難以被改變的。如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對《岳陽樓記》進行學(xué)習(xí)時，教師總會對“先天下之優(yōu)而憂，后天下之樂而樂”這一固定的主旨思想進行強調(diào)，并要求學(xué)生記住這一標準答案。當(dāng)學(xué)到《愚公移山》一文時，教師又會讓學(xué)生學(xué)習(xí)愚公不怕困難、堅忍不拔的奮斗精神，而當(dāng)個別學(xué)生提到為何愚公不選擇繞道而行時，則往往會招致教師的不屑和責(zé)罰。而事實上，由于每個人都具有個性化的特點，其思想和經(jīng)歷決定了在對文章進行閱讀時，其所體會到的中心思想是不同的，正所謂仁者見仁智者見智，過于標準化的答案只會束縛住學(xué)生思維的發(fā)散、個性的發(fā)揮，使學(xué)生難以對文章有所新的感悟和理解。

二、初中語文個性化閱讀教學(xué)實施的具體策略

在新課程改革的推動下，個性化的閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了新時期語文教學(xué)的一個全新的發(fā)展方向，對于語文教師在短時間充分的適應(yīng)新課改的要求具有很大的幫助，能夠通過學(xué)生個性、潛能的發(fā)揮，使學(xué)生的閱讀水平得以提升。為此，我們提出了有效促進初中語文個性化閱讀教學(xué)實施的具體策略，主要包括以下幾點：

（一）加快個性化閱讀課堂的建設(shè)

無論對于任何科目來說，課堂都是其重要的教學(xué)實施場所，教師的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都主要在課堂上來完成，對于初中語文個性化閱讀教學(xué)亦是如此，因此我們要想促進個性化閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的順利實施，首先就必須加快個性化閱讀課堂的建設(shè)，并提升課堂的科學(xué)性、民主性。具體而言我們需要做到兩個方面：一是，必須以學(xué)生為本，將對學(xué)生個性化的語文閱讀能力的培養(yǎng)以及個性化閱讀思維方式、學(xué)習(xí)方法的掌握作為閱讀教學(xué)的重點內(nèi)容。二是，語文閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于教材當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到適當(dāng)?shù)拈_放化、動態(tài)化。簡單來講就是要做到不對學(xué)生的心理、思維進行束縛，不對教學(xué)結(jié)果、內(nèi)容做任何既定化要求，使其充分的開放性發(fā)展。在這個過程中教師需要做的就是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有助于學(xué)生細細品讀文章的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進行充分的感悟，進而使學(xué)生的閱讀思維得到延伸和活躍。

（二）促進教師專業(yè)水平的提升

教師是教學(xué)活動中至關(guān)重要的一個因素，其不僅是教學(xué)活動的直接參與者，更是教學(xué)的引導(dǎo)者和設(shè)計者，其自身專業(yè)知識、素質(zhì)水平的高低將直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，為進一步提升初中語文個性化閱讀教學(xué)質(zhì)量，我們必須促進語文教師專業(yè)水平以及自身素質(zhì)的提升，同時這也是與新課程改革中要求教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)行為以及方式等要求相符的。初中個性化閱讀教學(xué)活動能否得到順利的開展，關(guān)鍵要看教師自身的素質(zhì)水平能夠充分的適應(yīng)這一新的教學(xué)模式，因此在實際的教學(xué)活動開展的過程中，教師在教學(xué)方法以及理念等方面將面對諸多的挑戰(zhàn)，這就需要教師針對外部變化對自身的專業(yè)知識、素質(zhì)水平做出不斷的調(diào)整與提升，以更好的適應(yīng)新課改的要求，符合個性化閱讀教學(xué)的需求。具體而言，要求教師必須做到以下幾個方面：首先，要求教師必須對自身的教學(xué)觀念做出調(diào)整，在摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念束縛的基礎(chǔ)上，努力樹立科學(xué)、民主、個性化的閱讀教育觀。其次，放寬涉獵面，多讀書、讀好書，對自身的閱讀理論、知識儲備進行豐富。

三、小結(jié)

總之，在全世界教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，個性化閱讀教學(xué)是我國初中語文閱讀教學(xué)的必然發(fā)展方向，無論是與我國的教學(xué)實際還是與新課改的要求都是極為相符的，有益于學(xué)生個性的發(fā)展，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效方式。為此，我們必須在對我國初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)前存在的主要問題進行深入研究的基礎(chǔ)上，來從課堂建設(shè)、教師專業(yè)素質(zhì)水平兩方面做起，以加快個性化閱讀在初中語文教學(xué)中的實施。