培養寫作情感，提高寫作能力

舒適袤

（四川省甘孜州巴塘縣茶洛鄉中心校，四川 甘孜 626300）

在語文教學過程中，我發現情感豐富的學生，寫作一般都不錯。而對作文不喜歡的，沒興趣，害怕的，通常都情感貧乏，或者說是還沒有并激發出來。而我們在改學生作文的時候，如果情感真摯，哪怕語言平實一些，也會覺得欣喜。作文教學中，我們雖是在教學生方法，但情感卻是一個非常重要的因素。因此，我認為作文教學應該首先從培養學生寫作的情感做起。

一、注重實踐，激發學生寫作的情感

文章是客觀事物的反映，如果沒有我們對事物仔細的觀察，也談不上我們對它的認識，更無從說到情感了。教學生學會觀察是是情感形成和發展的基礎，我們必須遵循唯物主義認識論的這一觀點，進行寫作訓練。寫文章先有客觀事物，經過對客觀事物的觀察、思考人的思想才有所認識，有所反映，再把所要反映的思想內容用語言文字表達出來，這是寫文章的程序，也是作文訓練必須遵循的規律。因此，作文教學中，我們為布置學生作文之前，首先要為學生選準客觀事物，最好是他們身邊的，容易觀察的。這樣讓他們通過實踐對這些客觀事物有一個深刻的認識和了解，下筆寫起來就不會做無米之炊了。學生的生活圈子很小，整天在學校與家這兩點轉換，我們平時可以多組織一些班隊活動，或在春天帶學生去春游，看看外面的風景，感受春的氣息；或抽出時間帶領他們去看望那些孤寡老人，培養學生的愛心，或組織一些有趣的課外活動，像摔跤比賽、拔河比賽、詩歌朗誦會等。在活動中讓他們注意觀察體驗人、物、景、情、啟發學生寫日記，周記，觀察手記、讀書筆記，幫助他們積累寫作素材，誘發學生寫作的情感，從而激發他們寫出富有真情實感的文章來。

二、循序漸進，培養學生寫作的情感

一般來說，知識越豐富，情感也越深厚。因此，在寫作中首先要加強基礎知識的訓練與掌握，要一步一步扎扎實實地打基礎，要一個臺階一個臺階地往上升。設計寫作訓練時，要有一定的但是可以逾越的難度，使學生在克服困難，逾越障礙中獲得成功的歡樂，得到情感上的滿足。要嚴格按照大綱要求，根據學生實際，堅持“從說到寫”、“從仿到創”、“先扶后放”的做法。從寫作內容上來說；先寫一件事，再寫幾件事；先寫簡單的，再寫復雜的；先寫個人，再寫群體；先寫靜態，再寫動態；先寫外表；再寫本質……從寫作形式上來說；先寫一段話，再寫成篇文章；先寫看圖作文，再寫命題作文。要想一蹴而就，一口吃個大胖子，不僅脫離實際，而且還會挫傷學生的積極性，使學生陷入望文生畏的境地。總之，要根據不同年級的寫作要求和學生的不同實際，因材施教，因人施教，循序漸進，逐步培養學生寫作的情感，增強他們的信心，使學生愿寫作，愛寫作。

三、以情動情，熏陶學生寫作的情感

“潤物無聲”常用來形容教師對學生潛移默化的影響。教師的一言一行對學生都有重要的影響，教師的情感對學生也有著不可忽視的感染熏陶作用。課堂上教師激情洋溢，學生則會滿腔熱情地學。作文教學中，我提倡教師寫“下水文章”，這樣我們自己可以親自體會其中的甘苦，對學生寫作時的重點與難點我們會把握得更好，對他們的指導和影響就會更加具體而準確。教師的文章寫得情趣橫生、鞭辟入里，那么學生也會動情而相隨，激發出寫好作文的愿望。經驗表明，以情動情，會使學生的感情達到共鳴的境界。在教學實踐中，我們經常會發現，教師愛寫、會寫、就會培養出一批愛寫、會寫的好學生。因此，作為指導學生寫作的語文教師，我們要以自己的所作所為，要用榜樣的力量感染和熏陶學生寫作的情感。

四、鼓勵肯定，激發學生寫作的情感

小學生好勝心強，喜歡得到別人的肯定，尤其是來自于老師的。我們在指導學生寫作文時，要采取多肯定、多鼓勵的方法，激發學生的寫作熱情，切不可挫傷學生的積極性。對學生作文的評價盡量從正面進行指導。就是對他們評價時，少用批評的語言，但不是不指出他們的問題，而是給出修改的建議，指明方向，讓他們知其然，還知其所以然。尤其在小學時期，他們才處于作文起步階段，我們一般不要片面追求立意的深刻、新穎，結構的獨特、新奇。可以教給方法，但不能用所謂的一個模式去限制他們。比如，一篇文章里，要首尾照應，要用過渡段，還要有環境描寫等等。這樣只會讓他們寫成“新式八股文”，四不像。每次訓練不要要求過多過高，可只提出一個具體要求；要努力發現學生作文中的閃光點，哪怕是微小的優點或進步，都要加以肯定，鼓勵表揚；重視作文的評講，經常交流好作文，張貼好作文。要通過多種形式和途經保護和激發學生寫作的情感。

培養和激發學生寫作的情感，讓學生愛上寫作并不是一件苦差使，也不是一件遙不可及的事。只要我們讓學生明白：寫作如同說話一樣，完全是工作、學習、生活的需要。并給他們做好寫作情感的鋪墊，那他們就會對寫作產生了情感和興趣，作文也就不再是苦差事了，提高學生寫作水平也就不那么難了。