基于核心素養的中職音樂欣賞教學

◎侯翔

音樂是動人心弦的美好，是催人淚下的哀傷，是郁郁寡歡的無助，是漂泊千里的自由，音樂是每個人生活乃至生命中都不可缺失的一份珍寶，能夠激發人心動力，能夠渲染情緒高潮，能夠獲得藝術涵養，音樂的作用是無窮盡的，所以音樂教學就更加重要。

一、欣賞多元音樂，提升審美能力

音樂教學的最基礎目標，就是要讓學生獲得良好的審美能力，能夠通過聆聽和欣賞更多的音樂，從而形成一種審美經驗，能夠在自身對音樂的理解下，判斷音樂的性質，探尋音樂的優美之處。而隨著信息時代的到來，多元文化的流通和發展同時也帶來了大量的外來音樂，因此在教學過程中，教師就可以讓學生欣賞多元音樂，通過不同地區、民族中的不同音樂類型、體裁、內容等，讓學生擁有更加寬泛的音樂視野，能夠欣賞并理解相應的音樂表達，總結不同音樂的情感規律，從而獲得更加全面和豐富的審美能力。

比如教師就可以讓學生欣賞國內不同民族和地區的音樂，例如蒙古族、維吾爾族、藏族音樂，亦或者東北二人轉、西北信天游、江南采茶歌等，通過民族和地區之間的對比欣賞，讓學生了解民族與地區文化對音樂表達形成的影響。同時，教師還可以將韓國流行音樂、美國說唱音樂、西方古典音樂以及藍調、爵士等不同風格與類型的音樂開展欣賞課程，讓學生擴展對外國音樂的認知，進一步豐富學生的音樂審美意識。

二、激發音樂聯想，增強創造能力

音樂不僅僅是一種聽覺的感知藝術，其對于人們的語言、思維、感知以及情商發展有著重要的推進作用，人們在聆聽美好音樂時，如果能夠全情投入，產生情感共鳴之時，必然會因此而陷入音樂意境之中，產生無限的聯想和想象，而這種想象力的訓練過程，恰恰是學生創造力誕生的過程。所以，教師在教學過程中，就需要掌握激發學生聯想的能力，通過誘導學生進入音樂情景，從而增強創造力的發展和培養，讓學生的個性思想得到充分綻放。

比如在欣賞二胡名曲《二泉映月》時，教師就可以讓學生閉上眼睛聆聽，一邊聽音樂中凄美而悲慘的故事，一邊想象作曲家阿炳雙目失明、街邊演奏的畫面，在內心中形成一幅完整的畫面之后，教師就可以讓學生將自己所想的內容通過畫筆展現出來，通過音樂與美術兩門藝術之間的溝通與配合，就能夠讓學生的創造能力得到充分發揮和彰顯。

三、促進音樂表現，培養交際能力

對于學生而言，充分的自我表現是獲得潛能發展的良好途徑，在自我表現的過程中，學生既能夠滿足自己內心情緒的展露，同時還能獲取大量的贊揚，不僅樹立了良好的自信基礎，還能夠逐步成長，擁有優秀的表現能力，從而獲得良好的交際能力。而音樂恰恰就是學生表現自己的一個重要途徑，無論是歌唱、樂器演奏、隨音樂起舞等，都能讓學生在音樂世界中尋得伙伴，從而強化自身的社會交往價值。

比如教師可以幫助學生排演音樂劇，由擅長寫作的學生編寫劇本，同時可以借助學生們耳熟能詳的歌曲，通過改寫歌詞的方式，形成音樂劇的基礎；其次再選拔導演、演員、幕后工作人員等，讓學生們選擇自己喜歡或擅長的角色，并且在協同配合下，共同完成音樂劇的演出。在這樣的音樂劇活動中，學生們不僅能夠獲得自我表現的機會，同時在完成的過程中，還會經歷同伴之間的交流與磨合，這對于學生的交際能力有著重要的發展作用。

四、聆聽傳統音樂，傳承藝術文化

音樂既是一種藝術，同時又兼具文化，尤其對于我國傳統民間音樂而言，其中都蘊含著我國優秀的文化內涵，在學習音樂的同時，教師就必須要向學生們普及和宣傳音樂中潛藏的文化本質，讓學生們能夠通過音樂理解文化，并且能夠通過音樂傳承文化。

比如在欣賞我國著名的小提琴協奏曲《梁?！窌r，教師就可以將我國四大愛情故事之一的“梁山伯與祝英臺”的故事講述給學生聽，讓他們一邊欣賞小提琴，一邊品味其中辛酸、凄苦的愛情故事，感受音樂家如何將傳統文化與音樂完成統一。

結語

綜上所述，在現代中職音樂教學中，學生的素質培養是關鍵，教師必須要豐富學生的音樂視野，擴展審美能力；激發學生的音樂聯想，促進創新能力；推動學生在音樂中的表現力，培養學生良好的交際能力；同時要讓學生多多欣賞傳統民族音樂，讓學生理解音樂中的文化，并能夠運用音樂傳承文化。