高職音樂教學活動中創造力的培養

◎姜春梅

音樂課程可以熏陶學生的性格，舒緩其內心與思想情感，從而培養優秀的藝術素養與創造力。音樂教學作為鍛煉學生創造性的重要途徑之一，有著強烈的藝術感染力，可以培養學生的創新思維，激發學生內心的創造潛能。正是這種創造能力的存在，推動了社會的快速發展與進步。

一、對于學生發展創造力的重要作用

創造力的本質就是利用已知的東西去探索發展未知的事物，音樂課程與其有著異曲同工之妙，通過現有樂曲的學習和感知，體會蘊含其中的思想情感，愉悅欣賞者的身心，增強洞察力與聯想能力。高職院校的音樂課程教學要將學生的審美觀念、情感抒發和生活聯想三者進行有機結合，提高學生的思維與形象拓展。

（一）拓展學生的思維

在音樂教學過程中，學生欣賞的作品蘊含了作者想要表達的思想感情與審美韻味。作者借助實際存在的形象來表達無形的情感，激發欣賞者的共鳴。學生在參與音樂課堂的教學過程中，會逐漸滲透進作曲家的情感，從作者的思維出發，展開一系列的想象，表達出自己的情緒，在這個過程中，學生即可以對作品進行充分理解與學習，還能夠提升學生的思維拓展水平，為創造能力的培養奠定了基礎。

（二）促進學生的創造想象力

在實際生活中，我們聽到了悲傷的曲子，會聯想自己的生活實際，想象到朋友的分別、父母的辛苦和周圍人的誤會，讓人不禁黯然神傷。音樂給了人們一個可以無限想象的空間，并將自己的思想感情與音樂結合，在這個無限延伸的想象空間里徜徉。在音樂教學中，了解作品的背景可以讓學生對作者的故事進行聯想，創造符合情境的故事與情節，對學生創造想象力的提高有著不可忽視的作用。

二、提高學生創造力的具體策略

（一）鼓勵學生進行主動探究

在高職院校的音樂教學過程中，教師應該將教學主體轉移到學生的身上，采取互動探究式學習，讓學生參加到教學探究活動中來，發揮主觀能動性，保持思想活力。這樣教學模式可以發揮學生的自主學習能力，激發學生的創造激情，又能夠培養學生實際問題的解決能力。

音樂作品可以引起學生的共鳴，從而指導學生進行學習和生活。在音樂作品的選擇上，應該盡量選擇內涵豐富，同時學生又樂于理解、易于理解的作品，從而讓學生享受音樂學習的樂趣，增加對音樂課程的興趣；在音樂學習方式上，教師應該率先教會學生通過對作品的聆聽來進行欣賞，再根據感悟出來的情感對作品進行分析和描述，養成學生勤于思考，善與探究的良好習慣。

音樂之所以能夠長久不衰，就是因為它蘊含的情感屬于世界人民的精神財富，而且這筆財富可以讓所有欣賞作品的人一同分享。感受音樂的韻律美，體會音樂表現的情感，總結不同的音樂風格，增加作品賞析能力。例如，在學習蒙古民族音樂的時候，學生會鐘情于音樂演奏的民族樂器與旋律，教師給予學生一定的自主思考時間，訓練學生的思維，在了解作品的背景之后，了解到音樂想要表達蒙古族對節日的慶祝贊美之情，讓學生更加向往在蒙古大草原的夜晚，圍在篝火的面前，烤著肥得流油的全羊，一群人歡歌樂舞，其樂融融的景象。

（二）引導學生積極創作

音樂的風味會讓學生產生創作的靈感，教師應該給予學生一定的肯定和支持，從而促進學生的創造能力。在創作教學過程中，教師要給學生提供輕松愉快的良好氛圍，讓學生放松，不要產生壓力；還要注意層層遞進地創造策略，從最簡單內容開始，由淺入深，由簡單到復雜，充分發揮創作潛能。因為創作沒有一個固定的答案，教師要鼓勵學生大膽地進行音樂創造，在創作實踐的過程中，學生的創造能力便在處于逐步提升的地步。當然，音樂創造不僅僅是音樂曲子和詞的創造，對樂器進行改革和創造，同樣屬于音樂創造方面。

（三）教師要充分利用多媒體設備

隨著現代信息技術的不斷發展，網絡已經開始普及到校園之中，改善傳統教學課堂的弊端，活躍課堂教學氛圍。通過多媒體技術和音響設備的加入，學生可以促進身體多個器官的共同參與，通過視聽結合方式，讓學生全身心得到音樂的洗禮，激發學生的學習興趣和積極性，在一定程度上發展了學生的創造性思維，從而提高教學效率與教學質量。

（四）了解學生的音樂需求，適當脫離音樂教材

音樂不是一成不變，它處于一個前進發展的狀態之中，為此教師在教學的過程中不一定要拘泥于教材的知識，可以根據時下的流行音樂，選擇學生鐘情的曲目，進行適當改變，作為課堂的教學內容，這種教學模式對于老師來說是一種創造能力的培養，還可以極大提起學生的興趣，提高教學效果。