基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價

◎趙俊

一、指導(dǎo)思想

美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)連同其他基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)一樣，具有時代性、民族性和科學(xué)性特征，對于學(xué)生的社會競爭力和社會適應(yīng)力提升具有指導(dǎo)作用。學(xué)校和教師方面都應(yīng)該遵循素質(zhì)教育的教學(xué)需求，在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的美術(shù)素養(yǎng)，塑造學(xué)生的意志品格，培養(yǎng)學(xué)生為人處事的必備能力。同時，小學(xué)美術(shù)教師要以核心素養(yǎng)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想，建構(gòu)完善的課堂評價體系。

二、評價依據(jù)

在制定評價依據(jù)的過程中，教師要綜合考慮到學(xué)生的美術(shù)技能掌握情況、藝術(shù)鑒賞能力水平、情感認(rèn)知水平、課堂學(xué)習(xí)效果等多方面因素，加強(qiáng)課堂教學(xué)與教學(xué)評價的一致性，確保教學(xué)評價與課程開展是協(xié)調(diào)一致的。

三、評價目的

針對美術(shù)教學(xué)制定評價體系，是希望借此來規(guī)范學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。所以，美術(shù)教師一定要建構(gòu)具有實(shí)踐性和時效性的教學(xué)評價體系，進(jìn)而借助這一教學(xué)評價體系來衡量學(xué)生關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)的投入度和實(shí)際收獲，不期望每一名學(xué)生都能發(fā)展特長，但要盡可能確保每一名學(xué)生都發(fā)揚(yáng)個性。除此以外，要借助課堂教學(xué)評價體系判定影響小學(xué)美育教育的主要因素，從根源上進(jìn)行整改。最后，要借助美術(shù)教學(xué)評價體系對一定范圍內(nèi)的學(xué)生綜合素質(zhì)水平進(jìn)行調(diào)研、制定出更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的美育策略。

四、評價方法

（一）學(xué)習(xí)評價

針對學(xué)生的出勤率、課堂注意力集中情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合性評價，同時根據(jù)學(xué)校所制定的基礎(chǔ)指標(biāo)，教師還可以對學(xué)生是否參加課外輔導(dǎo)班、是否參與大型美術(shù)活動等問題進(jìn)行統(tǒng)計，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)評價。

（二）學(xué)科評價

根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為、以及大小測試情況進(jìn)行考察，確保學(xué)生對基礎(chǔ)的美術(shù)知識以及藝術(shù)審美理念能夠熟練掌握，強(qiáng)化學(xué)生對于美術(shù)這一門藝術(shù)學(xué)科的理解，為學(xué)生的個性發(fā)展奠定堅實(shí)的美術(shù)藝術(shù)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）發(fā)展評價

要鼓勵學(xué)生積極參與課外藝術(shù)活動，并把此作為發(fā)展性評價指標(biāo)。比如說，教師可以對學(xué)生參與校外美術(shù)實(shí)踐的具體情況進(jìn)行統(tǒng)計和分析。如學(xué)生參與美術(shù)活動的次數(shù)、參觀博物館的頻率、參加美術(shù)展覽或展演的次數(shù)等，并對學(xué)生的美術(shù)特長傾向和美術(shù)愛好進(jìn)行統(tǒng)計，在評價體系中記錄班級內(nèi)學(xué)生喜好繪畫、剪紙、雕塑等美術(shù)愛好的具體情況。

（四）期末考核

針對美術(shù)學(xué)科開展的期末考核也要遵循期末測試原則。而美術(shù)教師要根據(jù)自身教育觀念以及實(shí)際教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生的美術(shù)期末測評出題，對學(xué)生一個學(xué)期以來的美術(shù)知識技能掌握情況、藝術(shù)審美能力鍛造情況進(jìn)行整體性的考察，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面提升。同時，在命題的過程中，教師應(yīng)該著重對美術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容以及美術(shù)基本技能展示進(jìn)行命題，確保學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成進(jìn)度。教師應(yīng)注重美術(shù)基本智能和美術(shù)基礎(chǔ)知識在期末考核中的比例，前者比例應(yīng)略大于后者，保障美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性特征。

五、評價結(jié)果

教師在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)評價的過程中，要對上述評價方法進(jìn)行整合，建立多元化的評價指標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全方面的評價，并盡可能地保證評價結(jié)果的公平公正，并在評價過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行具有正面促進(jìn)意義的激勵，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系是保障小學(xué)美術(shù)課程順利開展的重要媒介。因此，小學(xué)美術(shù)教師務(wù)必要立足于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，制定多元化的評價指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展。