小學美術油畫教學中學生審美能力的培養策略分析

◎陳海珍

油畫起源于西歐，明朝時期傳入我國，從此在我國扎下根來，歷經四百多年的發展，油畫在我國美術教學中占據了很重要的位置。油畫相對于中國傳統美術來說，色彩更加飽滿熱烈，創作過程更加自由，利用簡單的油畫棒、鉛筆、炭塊就可以進行繪畫，這一創作模式有利于培養小學生敏銳的色彩感知力，讓小學生的想象力得到展現。筆者認為，小學美術油畫教學要做到以下三點：一是積極融入信息技術，帶領學生鑒賞中西方畫家的油畫作品，提升小學生的油畫作品審美能力；二是積極開展油畫棒繪畫教學，利用更為簡單、方便操作的油畫棒開展油畫創作教學，激發學生的創作靈感；三是細化油畫色彩運用教學，提升學生對色彩的駕馭能力。

一、積極融入信息技術，帶領學生領略油畫大師作品

油畫在西方被稱為是情感最熱烈的藝術之一，美術教師要借助信息技術帶領學生了解西方油畫藝術，解讀學生鑒賞油畫大師的經典名作，從油畫鑒賞中提升學生的審美能力。例如美術教師可以采用微視頻的形式介紹油畫作品，搭配優美的音樂，為學生介紹優秀油畫作品的創作背景、畫家的創作風格，相關油畫作品的對比等。例如教師可以利用微視頻讓學生鑒賞莫奈的《干草堆》系列作品，微視頻可以展現出美術教材上無法展現的，這一系列作品各個角度與不同光線下的創作特色。例如陽光下干草堆的變化，不同時間段、不同角度下的干草堆，暖色調的具體變化，雖然都是帶給人暖意的色調，但是細分起來還是有差別，干草堆主要是通過暖黃色的深淺對比來凸顯陽光的溫暖。莫奈在作品中還利用冷色調來進行對比，例如背陽處墻壁、樹干等景物，運用褐色、青色等進行對比，更加凸顯出干草堆的陽光和溫暖。再例如鑒賞馬蒂斯的《紅色餐桌的誕生》時，展現熱烈奔放的情感，整幅畫運用紅色來進行渲染，紅色的餐桌和墻壁造成了強烈視覺沖擊，運用深淺不一的紅色帶給我們空間上的遐想。美術教師在播放完微視頻以后，要留給學生獨立思考的時間，引導學生把鑒賞感受轉化為優化創作，創作個人優秀作品，提升學生審美素養。

二、開展油畫棒繪畫教學，在實踐中提升審美能力

相對于優化顏料來說，油畫棒是一種更為簡便的油畫繪畫工具，它可以拿在手里直接進行作畫，比傳統的油畫顏料作畫方便。油畫棒可以通過薄涂、厚涂、過渡等方式進行操作，更受小學生的青睞。美術教師可以根據教材教學內容進行延伸，引導小學生觀察生活，以自然景色為題，組織小學生進行油畫棒繪畫創作。例如美術教師可以以月色為題，鼓勵學生進行自主創作，開放性的油畫作業調動了學生的繪畫積極性，這也是美術教學中經常提到的仿生教學法，學生根據自己對月色的理解和想象進行創作。例如把月亮畫成一只小船，把星星畫上五官戴上睡帽，把夜空中的云彩畫成彩色的。這些都屬于學生的個人創意，美術教師要肯定學生的創作，并利用油畫棒畫下來，涂上學生自己喜歡的顏色。油畫棒創作簡化了油畫教學的步驟，為學生提供了更多的自主創作機會，一堂美術課上可以創作多幅作品，在油畫創作中提升學生的審美能力。

三、細化油畫色彩教學，提升學生的色彩駕馭能力

獨特的色彩運用是油畫的優勢之一，也是小學生最為敏感的視覺感受之一。美術教師在油畫教學中要細化色彩教學，引導學生自主探索油畫色彩的魅力，鼓勵學生運用色彩來表達自己對創作原型的理解，繪畫時的情感。例如教師在帶領學生鑒賞梵·高的《星夜》時，可以引導學生欣賞這幅畫作的色彩搭配，梵·高在色彩運用和搭配上獨樹一幟，例如靛藍、暖黃色、褐色運用色塊來進行表現，讓畫作中心形成了一個漩渦，使人感覺到月色像流動起來，能帶給人無限的遐想。教師可以鼓勵學生自主創作一幅景物油畫，學生選擇自己喜歡的顏色進行描繪，例如利用濃淡不一的黃色和紅色表現清晨的陽光，或用磚紅色、橙色描繪傍晚的火燒云等，讓學生加深對色彩搭配和調和的認識，在油畫色彩運用上越來越嫻熟。

結語

總之，小學美術油畫教學要尊重學生個性，帶領學生鑒賞油畫名作，激發學生創作靈感，感受絢爛多彩的色彩藝術，讓學生愛上油畫創作。