多媒體教學在初中美術課堂中的運用方法

◎賀偉萍

關鍵字：初中 美術 多媒體教學 課堂

初中美術課程包含了技能教育、素質教育、人文教育等內容，屬于一門綜合性的學科，在新課程標準下，初中美術課堂教學中，教師需要改變以往灌輸式、“只重成績，不重美育”的教學觀念，注重對初中生美術學科素養的培養。初中生正處于心理、生理迅速成長的時間段，其擁有較強的創造力與好奇心，教師需要結合初中生的認知規律來開展多媒體教學，選擇學生比較感興趣的信息美術素材，讓學生能夠從中有所感悟與學習，增強學生的情感感悟、學習能力，為日后的學習、生活奠定穩固的基礎。

一、結合網絡資源設定課前預習

在以往的初中美術課堂教學中，教師習慣于占據美術課堂的主導權，學生處于被動接受美術知識的狀態，而在多媒體美術教學中，教師需要讓學生成為美術課堂的主體對象，引導學生自主地發現問題、分析問題、解決問題，培養學生良好的發散性思維能力。比如，教師可以在課堂開始之前引導學生結合網絡資源展開課前預習，因為教材中的內容是有限的，學生所能夠獲得的信息量較為有限，導致學生在創作過程中缺乏思路，并且創作美術作品需要提前準備好創作材料，由此課前預習是非常有必要的。如在講解《富于創造力的造型藝術》的時候，教師可以提前把課前任務布置給學生，讓學生利用課余時間從網絡上搜索一些新穎的古代造型藝術、現代造型藝術，以此來拓展學生的創作方向與創作思路，學生可以結合自身的靈感來提前準備造型創作材料，這樣在美術課堂中只需要教師的簡單點撥學生就能夠創造出新穎、有趣的美術作品，學生擁有更多的動手操作機會，無形之中提升學生的創新能力、創造能力、審美能力等。同時，教師也可以在美術課堂中導入網絡資源，同樣在講解《富于創造力的造型藝術》的時候，教師可以為學生播放一些T臺走秀的視頻，學生能夠被動聽的音樂所吸引，同時關注模特身上穿的個性服裝，然后教師再為學生講解造型藝術的制作工藝與設計內涵，改變以往枯燥無味的教學模式，讓學生在創作、合作交流中感受美術作品的魅力。

二、利用多媒體技術突破重點、難點教學內容

在以往的初中美術課堂教學中，很多教師缺乏對美術課程的重視，對于一些難點、重點問題經常會采用一帶而過的方式解決，對于教師來講，處理這些難點、重點教學問題會占用大量的課堂時間，針對以上問題，教師可以利用多媒體技術來突破重點、難點教學內容，把抽象、復雜的美術知識直觀化、簡單化，讓學生感受到學習美術知識的趣味性。比如，在講解《描繪我們的校園》的時候，教師可以讓學生去欣賞視覺傳達設計作品，并且充分理解作品中的創作手法與構思方法，同時教師就可以利用多媒體技術來呈現作品，讓學生可以多角度觀賞作品，掌握描繪校園需要掌握的思考技巧、繪畫技巧。同時，教師可以多多為學生播放一些大師創作的美術建筑視頻，讓學生充分掌握美術設計、繪畫手法，提升學生的綜合美術實踐能力。

三、明確多媒體技術和美術內容的整合點

很多教師意識到了多媒體技術的便利性，便無節制地在美術課堂中運用多媒體技術，缺乏和學生的溝通與交流，這樣既無法把多媒體技術的優勢展現出來，還會激發學生的厭學心理，針對以上問題，教師需要科學探究多媒體技術和教學內容之間的整合點，把多媒體技術作為一項輔助教學工具，這樣才能夠真正提升美術教學質量，讓多媒體技術能夠發揮出“畫龍點睛”的作用。比如，在學習《精美的報刊》教學中，教師需要引導學生去給報刊設計內容、上色，其中上色是最難把握的環節，在傳統教學中教師需要通過反復示范才能夠讓學生充分理解，而在多媒體教學模式下，教師可以利用Flash軟件把上色的流程播放出來，從繪制草圖到最后的修改、色彩轉換都直觀呈現出來，這樣學生更容易理解與接受，充分掌握上色技巧中的難點內容，引導學生真正去感受美術作品，掌握更多的美術技能。

結語

總之，在初中美術課堂中教師要善于科學、合理地運用多媒體技術，為學生構建一個輕松、愉快的學習氛圍，讓學生在掌握書本知識的同時，鍛煉學生的學科思維能力與學科能力，意識到學習美術知識的重要性與實用性。同時，教師也要重視網絡美術資源的合理性，要結合學生的興趣愛好、學習進度來設定網絡美術資源，這樣才能夠把多媒體技術的優勢充分發揮出來。