玩美天地 樂享成長
——《指南》引領(lǐng)下的幼兒園美術(shù)活動

周玉嫦

（四川省綿竹市第二示范幼兒園，四川 德陽 618200）

在美術(shù)領(lǐng)域中貫徹《指南》精神，可以從很多方面找到切入點。在實踐中我們逐漸確立了“玩美天地 樂享成長”的理念。“玩美天地 樂享成長”“玩美”這里的玩特指游戲，玩耍。美特指美好的成長。具有美的理想、美的情操、美的品格、創(chuàng)造美的能力和美的素養(yǎng)。美術(shù)活動就應(yīng)該是在盡情地游戲和玩耍中，快樂地享受成長的喜悅和變化。

一、在游戲化的美術(shù)活動中樂享“趣味好玩”

實施美術(shù)教學游戲化，對于孩子來說是一個快樂的開始，但對于教師來說其實是一個艱苦的過程。在游戲化的美術(shù)活動中，老師首先要改變自己的教學習慣，美術(shù)活動習慣先觀察感知、再示范要點、最后幼兒創(chuàng)作的教學模式，游戲化則全盤推翻這種設(shè)計。下面以小班美術(shù)活動《小兔家的籬笆》活動為例，用對比的方式說明：習慣性的設(shè)計1、觀察籬笆的實物或圖片2、教師示范籬笆的畫法或請個別幼兒示范籬笆的畫法3、幼兒自己繪畫4、欣賞幼兒作品，教師點評或幼兒相互點評游戲化的設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情境：地上畫大圈表示小兔的家，提出問題：大灰狼來了怎么辦？引發(fā)幼兒思考：怎樣加固自己的家2、幼兒討論：壘石頭、壘磚頭、插籬笆等3、幼兒嘗試用粉筆在圈上作畫：畫出長長短短的線條或大大小小的塊狀表示加固自己的家4、“大灰狼”出現(xiàn)，“大灰狼”點評幼兒的繪畫：“籬笆” 不密，磚塊矮了，“石頭”小了，擋不住我5、兔媽媽趕走大灰狼，幼兒再次完善自己的繪畫：加高加密“籬笆”、“石頭”“磚塊”畫大加多

游戲化的美術(shù)活動，完全由游戲的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束統(tǒng)領(lǐng)了教學的整個設(shè)計，教學的重難點都在游戲中解決，知識技能都是游戲的附加產(chǎn)品，孩子體驗到的就是好玩有趣。而好玩有趣正是帶領(lǐng)孩子進入美術(shù)領(lǐng)域的良好開端，好玩的有趣的才能堅持，不是嗎？

二、在自主性的美術(shù)活動中樂享“想象與創(chuàng)造”

自主性的美術(shù)活動至少應(yīng)該具備三個特征：充分尊重孩子的想法、給予孩子充分的自主條件和自主機會、尊重孩子的美術(shù)作品。在美術(shù)教學中讓孩子真正自主，需要教師放下自己的功利心、放下自己的擔心，學會“放手”。

以我園的藝術(shù)節(jié)活動為例：每年藝術(shù)節(jié)的表演道具都由孩子自己制作，以前組織幼兒制作道具往往追求精美，過多考慮舞臺效果，教師自己規(guī)劃好道具和場景，然后采用直接教授的方法讓幼兒制作，忽視了幼兒是怎么理解作品角色的？他自己心目中的角色形象是怎樣的？他認為表演這個角色需要什么道具？可以用什么材料來制作？而正是這些我們忽略的契機中，剝奪了很多可以讓幼兒動手參與、親身體驗的機會。在自主性的美術(shù)活動中，我們引導幼兒全程參與角色道具的形象規(guī)劃與制作：《我心目的角色形象》、《什么材料來制作》、《我是道具師》、《一起來裝扮》……一系列的活動還原了這些原來忽略的教育契機，還給了孩子主動學習的過程，孩子的想象力創(chuàng)造力在這個過程中也得到充分的發(fā)展。如在制作國王道具的活動中，孩子們運用各種材料，創(chuàng)造出自己所要表達的形象。如：有的孩子利用生日帽，直接在上面貼上彩鉆、金色的即時貼變成了國王的皇冠；有的孩子利用收集到的廢布當作國王的披風；有的孩子制作國王的頭發(fā)選擇了皺紋紙用筆卷一卷，粘貼在一次性浴帽上就是國王的假發(fā)。孩子在這個過程中可以一直玩一個小時都樂此不疲，他們不斷調(diào)整自己的做法，迸發(fā)出超出我們想象的創(chuàng)造力。

三、在互動合作的美術(shù)活動中樂享“成長”

美術(shù)活動中，孩子不僅與教師、與材料發(fā)生互動，與同伴之間也發(fā)生著各種交流互動，這種交流互動常常具有積極的影響，對孩子的成長十分有益。例如制作活動《我是國王》中，每個小組要裝扮好一位國王，裝扮國王需要頭飾、皇冠、披風、權(quán)杖等，這個龐大的任務(wù)是不可能由一個孩子完成的。共同完成任務(wù)的責任意識與集體榮譽感讓孩子自然而然地選擇了與同伴合作互助，在分配道具任務(wù)時，一組六個孩子有三個都想制作國王的皇冠，如果誰也不讓誰，這一組國王的裝扮將不完善，在討論中有的孩子就做出了讓步，選擇了其它的道具，體現(xiàn)出孩子為了完成共同任務(wù)而謙讓妥協(xié)的責任感。

此外，在美術(shù)活動中,通過他人的欣賞和肯定，能夠讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的“才能”，體驗到自己的成就，“這件事本身就是興趣最重要的源泉之一。”所以活動中我們都會設(shè)計“反思評價”的環(huán)節(jié)，所有的孩子即是“小畫家”又是“小觀眾”。觀眾不是坐在邊上安靜觀看，而是欣賞觀看后要提出自己的看法。孩子嘗試對他人的活動作出評價，并不斷關(guān)注別人對自己的評價，以期更大的進步。

四、在藝術(shù)性的呈現(xiàn)方式中讓孩子樂享“成功”

幼兒的藝術(shù)作品是自我感受的充分表現(xiàn)，雖然他們的造型能力弱，線條比較粗糙，色彩可能還不合邏輯，但細細解讀其作品就會發(fā)現(xiàn)其中孕育著童真和靈性。如果教師僅僅把它裝進作品袋，作品在完成后就喪失了功能。怎樣發(fā)揮出作品的功能呢？俗話說“三分畫七分裱”，我們通過藝術(shù)性的呈現(xiàn)方式，讓作品更富于美感，讓孩子更能享受到成就感。

（一）教師利用各種廢舊材料、自然材料為幼兒的作品做底版，對孩子的作品進行裝幀；紙盒底版、紙箱底版、草席、草墊底版、透明塑料底版、麻繩底版、布條底版、樹枝底版、報紙底版

（二）孩子通過剪、折、貼等方式對自己的作品再加工；為作品涂上底色，讓畫面更飽滿、剪下作品大輪廓后重組，富于趣味、幼兒畫面較空的用折角辦法展示，揚長避短、提供大小、形狀不同的畫紙，凸顯變化

貫徹《指南》，讓我們在美術(shù)教育中不斷自省，也讓我們在樂享美術(shù)活動的過程中與孩子共同成長。真正的教育者，永遠在路上。