新時代中學教師職業榮譽感的構建

許新

（齊齊哈爾第三十四中學，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

所謂職業榮譽感就是每個職業人在自己職業范圍內做好自己職范圍內的事務的職業責任感及做好職業之后在社會上獲得的尊敬、自尊及光榮感。具體職業的職業榮譽感內涵應該結合其具體的職責來看待。教師是學生教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是學生的人生導師和健康成長的知心朋友。工作職責涉及學生學習、生活和成長的方方面面，包括：學生的文化素質教育、道德品質教育、心理健康教育等等。因此，新時期教師職業榮譽感的內涵可以概括為：在盡職盡責做好教書育人工作中，引導、教育、幫助學生在學習、生活和成長的方方面面成長成才中所感受到的職業責任感及從社會上獲得的尊敬、自尊及光榮感。

一、教師職業榮譽感偏低現狀成因

（一）社會認可度低

職業榮譽感的形成離不開社會的認可。雖然在相關法規中教師們的主責主業是教書育人 引領學生健康成長成才，但在實際工作中，他們除了要應對和處理大量學生事務性工作，還要同時以配合學校各職能部門開展工作，工作長期性、艱巨性很容易形成人們的刻板印象，得不到像公務員、特殊行業那樣較高層次的社會認可度，絕大多數教師長期維持原有的職級和待遇。職業發展空間受限必然會誘發他們對個人從業前景的失望并阻礙其職業榮譽感的獲得。

（二）職業成就感弱

職業榮譽感離不開職業成就感的獲得。職業成就感是個人在從事職業的過程中，為自己所從事的職業感到的愉快或成功的感覺，再進一步說也是自我價值實現后的滿足感。職業成就感的獲得與收入狀況、工作環境、工作業績等因素有著直接聯系，但是由于教師的工作性質和工作內容的特殊性，他們在工作中往往較難有很強的職業成就感。一方面，教師的教學工作瑣碎繁雜，他們的各種顯性和隱性的付出與實際回報往往得不到正比體現；另一方面， 教師需要越來越多地面對職業矛盾和學生安全風險多發的情況，這使得他們的工作投入與預期工作目標的實現之間存在著較大落差。一言以概之，不論是在收入、工作環境、工作業績上還是在個人自我價值的實現上都不容易讓教師獲得較高的職業成就感。

二、教師構建職業榮譽感的現實意義

（一）樹立的遠大職業理想

構建職業榮譽感離不開遠大的職業理想。職業理想是人們在職業上依據社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界。它是人們實現個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，與人的價值觀、職業期待、職業目標密切相關。新時期教師應該樹立既不應該是名也不應該是利，而是立德樹人，通過不斷內在的心性修養去達到理想的人生境界，也可以通過對自己的不斷提高去教育學生成長成才，并把它作為自己職業追求的終極目標，否則，就會把教師工作只是等同于一份謀生的手段而很難獲得超越于物質獲得之上的職業榮譽感。

遠大的職業理想與正確的人生價值取向關系密切。這種價值取向實際上與我們現在所弘揚的社會主義核心價值觀也是相通的。教師擔負著育人重任，應該讓自己的人生價值取向與國家、民族、社會的命運緊密相連，要把自己的職業理想與為中華民族的偉大復興培養合格人才緊密相連，把為社會主義新時代培養合格建設者和接班人作為 工作職業榮譽感的重要來源 。在這種人生目標的支持下， “朝聞道，夕死可也。這種為了追求積極的人生目標而超越了貧窮與生死的精神不僅滋養和凈化了一代又一代中國有識知識分子的靈魂而且也值得當代人們去繼續發揚光大?，F代社會中有太多的人迷失在名利及低級的物欲中而喪失了對理想信念道德的追求，但是教師一定要自覺警醒，加強自我修養，時刻不忘自己的光榮使命，不過多地把目光停留在收入、待遇、地位等物質追求上，樹立積極的人生目標，發揮自己的聰明才智，做好自己的本職工作，做好新時代學生思想的引領者和行為上的領路人。而能做到這點，教師自然也就會從學生的點滴成長中獲得無比的職業榮譽感。

（二）涵養高尚的職業道德

社會對任何人的職業認可度都不會脫離其職業道德來衡量，所以職業榮譽感的構建也不能脫離高尚職業道德的涵養。中共中央國務院2018年1月頒布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》要求要全面加強師德師風建設。教師要樹立完美理想人格目標典范。只要能追求到完美的理想人格，掌握人生的意義， 并且隨時隨地都要主動自省，以期自己要褒揚追求理想人格目標的行為，堅持做到這些才能成為品德高尚、素質完美之人。新時期教師需具有“一日三省吾身”的自我教育的智慧和重德輕利不斷完善自我品德修養，從而不斷完善自己的人格和品格，通過不斷提升自己的師德修養來贏得社會的尊重。

（三）提升職業能力

現實中教師的職業榮譽感不高有不少是由于其職業能力欠缺引起的。新時期教師在工作中需要面對越來越多的難題，諸如學生心理問題疏導、校園突發事件應對、就業幫扶指導等不勝枚舉。在實際工作中如果不能很好地把握教育規律和學生成長規律，就會致使問題大量積聚，矛盾不斷升級并因而身心俱疲。因此， 教師需要不斷提升自己的職業能力才能應對不斷變化的班主任工作。首先，建立高度的社會責任感。一個有著高度社會責任感的教師不會允許自己在工作崗位上處于得過且過、不求無功但求無過的消極應付的心理狀態中，他會自覺地努力鉆研業務，不斷提升自己的工作能力以完成黨和國家賦予的培養社會主義建設者和接班人的神圣職責和使命。其次，身教勝于言教。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?教師自身所具有的高尚品德、正確的價值觀會對學生產生直接的遷移默化效果，這是比任何蒼白說教都要高明的教育方法和職業能力。

“天行健，君子以自強不息。”每一個教師牢記自己的神圣使命，幫助中學生樹立正確的人生觀、價值觀，成人、成才，成為社會主義的合格建設者和接班人，也需要每一個教師不斷提高自身修養，處處自覺以自身的行為示范給學生以影響，以自身的人格魅力給學生以浸潤和熏陶。