淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用
2019-12-18 18:35:35王立煥
魅力中國(guó) 2019年18期
王立煥
（河北省平鄉(xiāng)縣第六中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054500）
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，其在教育教學(xué)中也顯示出了其優(yōu)勢(shì)作用。尤其是在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
初中生物教學(xué)內(nèi)容豐富，由于初中生的生活閱歷畢竟有限，對(duì)于一些生物知識(shí)不能做出正確的理解，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，必然不利于提高課堂教學(xué)效率。而把多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，可以把生物知識(shí)變抽象為具體，化靜為動(dòng)，化難為易。通過(guò)直觀的展現(xiàn)方式，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和接受能力都有所提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生物教材中，有很多枯燥的概念和抽象的理論，若課堂上只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些理論知識(shí)的強(qiáng)行灌輸，就很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也難以保持持久的學(xué)習(xí)注意力。而現(xiàn)代信息能力，能夠?qū)D形、圖畫、文字、視頻、聲音等進(jìn)行綜合處理，可以將生物教材上枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情景，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官接受學(xué)習(xí)信息，使學(xué)生保持高度集中的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在學(xué)習(xí)《生物的特征》時(shí)，上課開(kāi)始后，教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生播放絢麗多彩的大自然畫面，如各種山、水、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭等，以及學(xué)生在日常生活中能經(jīng)常見(jiàn)到的物體，如西紅柿、黃瓜、講臺(tái)、蝴蝶、盆栽花卉等等，同時(shí)，配以和畫面協(xié)調(diào)的背景音樂(lè)，如此，筆者便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種直觀式教學(xué)情景，成功吸引了學(xué)生注意力，這時(shí)，教師趁機(jī)提出問(wèn)題“它們都是生物嗎？若不是，你覺(jué)得哪些物體是生物，哪些是非生物？”，這樣一來(lái)，便調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而迅速投入到對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索狀態(tài)，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，降低學(xué)生的理解難度
在初中生物教材中，有很多知識(shí)點(diǎn)是比較抽象、復(fù)雜的，若我們單純使用粉筆、黑板、掛圖等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，很難在短時(shí)間內(nèi)講清楚，學(xué)生也難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行正確、有效的理解，同時(shí)，學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)熱情。而現(xiàn)代信息技術(shù)，有著可化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使生物知識(shí)變得容易理解，從而為初中生物有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供保障。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)血液循環(huán)的知識(shí)時(shí)，采用以往單純的語(yǔ)言講述為主、掛圖為輔的教學(xué)方式，不真實(shí)，難以使學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的理解，這時(shí)，我們就可引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，將心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的過(guò)程以動(dòng)態(tài)的Flash課件形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣，我們就使原本令學(xué)生難以理解的、枯燥、乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得生動(dòng)、形象、有趣，做到了化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生的理解難度，能夠使班里的大部分學(xué)生能準(zhǔn)確、有效地掌握這部分知識(shí)點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠豐富學(xué)生的生物知識(shí)
生物知識(shí)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，生物知識(shí)在我們生活當(dāng)中無(wú)處不在。教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)不應(yīng)該只是注重書本上知識(shí)的傳授，還要根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容做到生物知識(shí)的拓展。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生的生物知識(shí)更加豐富。教師在課前制作出多媒體課件，在課上通過(guò)操作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式就節(jié)省出了板書的時(shí)間，使課堂教學(xué)的時(shí)間有所富裕，為教師拓展教學(xué)內(nèi)容作出了時(shí)間準(zhǔn)備。
四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>
實(shí)驗(yàn)，在生物教學(xué)中扮演著重要角色，它是生物教學(xué)不可或缺的組成部分，讓學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器，掌握儀器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的把握和認(rèn)識(shí)。然而，由于受種種條件的限制，有些生物實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行實(shí)際操作，有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生做了易混淆、易忘記，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以輕松解決以上難題。同時(shí)，通過(guò)利用它輔助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩鵀閷?shí)現(xiàn)初中生物的有效教學(xué)創(chuàng)造有利條件。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。但是，多媒體教學(xué)技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，不能代替其它教學(xué)方式。在運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師既要認(rèn)識(shí)到其優(yōu)越性，還要認(rèn)識(shí)到其不足之處。教師要做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的綜合運(yùn)用，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)作用，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。只有綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，才能夠激發(fā)出學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率。作為一名初中生物教師，在教學(xué)之路上一定要努力研究和實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)效益的最大化。
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