網絡時代背景下農村小學德育管理策略趣談

杜海青

（河北省張家口市萬全區郭磊莊小學，河北 張家口 076271）

網絡信息化產業的飛速發展，給小學德育管理帶來巨大沖擊, 作為一名管理者, 需要保持清醒頭腦, 運用多種創新應對策略, 以強化德育管理意識。那么，我們應該如何做好農村小學德育管理工作呢？筆者結合自己在萬全郭磊莊小學從事多年的德育管理工作積累的經驗，就網絡時代背景下的農村小學德育管理工作策略談幾點認識。

一、創新德育管理模式

網絡信息包羅萬象, 難免良莠不齊，我們不僅要給學生以更多的引導,還要教會學生正確的信息篩選方法比如開展廣泛的網絡互動, 為學生推薦好的網站信息, 開設多種形式的德育論壇、德育討論, 設計德育知識競賽, 創辦班級德育管理欄目, 普及德育管理知識, 培養網絡德育管理骨干, 開辦網絡德育課程, 讓學生有更多選項, 為道德品質成長提供豐富信息支持。當然，我們管理者不僅要對學生進行技術方面的指導, 還需要身體力行, 親自參與網絡互動, 只有充滿熱情地和學生展開網絡交流, 才能確保網絡德育管理的良性發展。例如開設“網絡班級管理點贊臺”, 發動學生對班級管理獻計獻策, 學生參與熱情很高, 管理者經常與學生在這個平臺進行信息交互活動,并對表現突出的學生進行表彰鼓勵。學生的很多意見和建議, 都被老師借鑒運用到平時的班級管理之中, 這無疑是對學生的巨大鼓舞, 學生參與平臺互動的積極性大增。另外，我們還應不時推出一些小活動, 如信息搜集展示、案例分析、“網絡偵探”、游戲競賽、知識搶答等活動, 成功調動學生參與熱情。經過一段時間的操作實踐, 班級管理獲得更多主動力, 學生德育品質有了更大進步。

二、健全德育管理制度

不難發現，農村小學大多數學生都是從收集網絡游戲開始接觸的, 這給我們德育管理帶來嚴峻挑戰。雖言網絡游戲動手動腦，具有益智功能, 但負面影響也很重,尤其是暴力色彩比較濃重, 這對小學生形成的心理沖擊是顯而易見的, 必須引起我們的高度重視。一是要從正面對學生進行道德價值觀念的教育, 讓學生明辨是非, 提升道德修養；二是要加強網絡技術管理制度,引導學生嚴格遵守制度，進入健康的網絡環境, 讓學生學會分辨, 建立正確的上網習慣。

對于制度的制定，我們應該做到幾個方面：一是規定學生上網時間。學生面臨諸多學業作業壓力, 其上網時間并不多, 如果我們能夠給出明確界定,會受到學生歡迎的；二是規定學生上網范圍。學生很容易沉迷游戲, 這方面要給出嚴格限制, 只要有明確時間表, 學生也會自覺接受；三是設計一些網絡作業。讓學生利用網絡參與德育學習, 通過作業形式引導學生上網方向,會收到良好效果；四是建立網絡監督機制。家長、同學都屬于督察員, 督察員的主要責任是監督學生上網安全, 對進入不健康網絡行為進行干預, 班主任會及時匯總相關信息, 對違規學生進行教育。由此可見，健全網絡管理制度, 是對德育管理的最有效支持。

三、構建德育管理體系

不可否認，在網絡信息極度發達今天，網絡給師生的學習帶來了諸多便利，使得課堂教學呈現出一派生機盎然。在德育管理中, 我們需要對學生進行充分的網絡德育引導, 如果有必要, 我們可以為學生規劃網絡信息應用途徑, 向學生推薦網絡信息資源, 或者為學生建立專門的德育網站, 為學生建立網絡信息互動平臺, 引導學生展開多種形式的網絡交互活動。班主任不妨針對網絡熱點焦點問題展開具體分析, 在具體參與互動中滲透德育內容, 對學生形成全方位德育管理, 促使學生能夠順利建立正確的道德觀念。

對于網絡德育管理內容選擇時, 學校管理者要進行充分的教育調查。首先是對德育管理教情展開調查, 不同年級有不同德育管理目標, 教師需要對具體教育現實展開全面研究, 對教育中存在的問題進行全面梳理, 為德育管理內容選擇提供更多參數。其次是對德育管理學情進行相關調查, 學生年齡不同,年級不同, 其德育現狀也呈現個性特征, 即使是同一班級學生, 其德育基礎也存在一定差別, 只有掌握這些個性特征, 才能給出更為科學的管理應對。此外，不同群體學生對網絡的依賴性也有所不同，有學生特別癡迷游戲, 有的癡迷于小說, 這就要求要掌握了這些差異, 才能給出正確的應對。在對內容進行選擇基礎上,需要做出針對性考慮, 考慮如何為學生提供技術方面支持和矯正, 這是網絡德育管理的關鍵。我們可以通過教育調查可以獲得更多有價值的信息, 為網絡德育管理順利推進提供更多啟迪，同時對管理內容進行篩選提煉, 可以極大提升德育管理品質, 為學生的健康成長注入更多動力。

四、提升德育管理品質

很多家長反對孩子上網, 甚至不惜大打出手，但效果不佳。究其原因主要是家長大多缺少德育管理的方法, 而家校聯手由學校給出更多的引導, 幫助家長建立正確的教育觀念,共同對學生上網進行科學管理, 卻能收到良好的教育效果。一是要建立聯絡機制, 保持通訊暢通, 隨時與家長保持聯系,進行多層次多維度管理討論互動；二是要為家長提供更多管理建議, 對家長進行技術方面的指導, 讓家長多參與學生網絡互動, 為學生上網提供更多正面引導；三是要做好相關調查和溝通, 給出一些補救措施, 為學生健康上網、合理運用網絡創造良好條件；四是學校、家長、學生展開網絡互動時, 班主任需要發揮關鍵作用, 設計互動話題、推介互動游戲、展開互動競賽、進行互動調查、實施互動評價, 讓學生在更多方面都得到歷練。班主任是德育管理靈魂, 家長是德育管理重要輔助力量, 二者要達成更多管理共識, 才能形成嶄新管理氛圍, 為學生健康運用網絡, 全面提升其道德品質創造良好環境，使德育管理效果才會呈現出來。

綜上所述，筆者認為網絡的影響已經無處不在, 且對農村小學生生活學習的方方面面都造成沖擊,如何讓網絡充分發揮正能量，這是擺在我們管理者面前的重要課題。我們只有進一步健全管理制度、完善管理內容、探索管理方式, 從不同維度不同視角形成管理干預態勢, 才能真正為學生提供更適宜的網絡運用環境, 切實為學生的健康成長保駕護航。