淺談小組合作模式在教學(xué)中的運(yùn)用

張君 周振宇

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)盧家巷實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 常州 213168）

學(xué)校教育教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)。隨著新一輪課程改革的深入展開，教與學(xué)的改革勢在必行。如何提高課堂教學(xué)的效率，在教學(xué)過程中引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，已成為每一位教師教學(xué)研究的中心。我覺得利用學(xué)案教學(xué)是在改變老師的教學(xué)方式，而小組合作學(xué)習(xí)是在進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更多地使學(xué)生理解和運(yùn)用知識，并在團(tuán)結(jié)協(xié)作中共同獲得成功。這是一種全新的組合式的嘗試，也很好的符合新課程的理念要求。在實(shí)行了一段時間后，有了些許體會，以下我分兩個層次對此做些許總結(jié)。

一、教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)和不足

（一）主要經(jīng)驗(yàn)

1.學(xué)案的重要性和課堂中的主要載體地位

新的課堂學(xué)習(xí)是以教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況預(yù)先預(yù)設(shè)的學(xué)案問題進(jìn)行教學(xué)的。我在課堂中始終堅(jiān)持以學(xué)案為課堂學(xué)習(xí)的主要載體，通過學(xué)生對學(xué)案上學(xué)習(xí)知識的預(yù)設(shè)性問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。實(shí)際使用下來感覺這樣的做法效果是非常好的。它使得學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中始終是帶著問題在進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。就發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)習(xí)興趣以及課堂的有效學(xué)習(xí)而言，都起到了很好的作用。

2.教學(xué)過程中要注重導(dǎo)的藝術(shù)

無論是之前的還是新的學(xué)案教學(xué)，實(shí)際都在強(qiáng)調(diào)老師要把課堂還給學(xué)生，老師在課堂中地位應(yīng)該是一位組織者和引導(dǎo)者。我在上課的過程中始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，這樣做必須有一個大的前提就是課堂氛圍的輕松和學(xué)生要敢于和勇于發(fā)表自己的意見、建議和對知識的理解分析。因此在課堂上我堅(jiān)持讓學(xué)生利用書本知識，社會知識，甚至常識對問題和材料進(jìn)行解讀和分析。老師在這個過程中作為一個個知識探究的聯(lián)系者，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方向由一個知識點(diǎn)引導(dǎo)到另一個知識點(diǎn)。

（二）不足和努力的方向

1.教師“導(dǎo)”的前提必須是教師本身對于書本知識及知識本身的涉及面有清晰的了解和掌握，這種掌握和導(dǎo)學(xué)并不是一體的。教師導(dǎo)的過程中對知識的牽引和聯(lián)系必須建立在學(xué)生掌握的知識水平和教學(xué)的要求上，必須盡量避免脫離教學(xué)要求而進(jìn)行知識的無畏大牽連，使得學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向和對知識的掌握失去精純度。

2.伴隨課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生可能會就某個知識點(diǎn)暴露出比較大的問題，也就是說課堂學(xué)習(xí)的過程是一個可變的和在不斷變化的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能就會有教師意想不到的問題生成，使得學(xué)案在教學(xué)中的匹配程度可能會大打折扣。這時就需要老師及時的調(diào)整學(xué)習(xí)的策略，或是查找問題的由來和提出解決問題的方法。教學(xué)過程中老師是導(dǎo)的主體，但是首先必須是以學(xué)生身份學(xué)的主體，并且還是學(xué)生解惑的重要參考體。一堂課中教師扮演的角色呈現(xiàn)出多樣化對教師自身的素養(yǎng)提出了新的要求。

3.這種學(xué)案和小組合作的組合模式實(shí)施一段時間下來，老師們普遍感覺要想取得有效的學(xué)習(xí)效果不難，但是要想取得高效的學(xué)習(xí)效果就必須建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生的預(yù)習(xí)則建立在學(xué)生的自律和興趣之上。所以不斷更新和改革學(xué)案的模式也成為了導(dǎo)學(xué)案繼續(xù)推進(jìn)的重要任務(wù)和保證，借鑒學(xué)生意見開展對學(xué)案的設(shè)計(jì)是一個新的可以嘗試和發(fā)展的方向。

二、小組合作模式的重點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

（一）主要成果

1.學(xué)生熱情高漲，課堂參與度提高了

學(xué)習(xí)小組投入運(yùn)行后，小組間展開了學(xué)習(xí)競賽。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動的很快，同學(xué)們可以全面的參與到課堂學(xué)習(xí)中，做到思考和討論的全方位。

2.學(xué)生的課堂問題反饋性更好

青春期的學(xué)生沒有太多成人的獨(dú)立思維和精神，更多的是一種從眾的心理特征。在小組學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)風(fēng)潮后，大部分的同學(xué)可以參與到知識問題的探討和研究中去，在交流的基礎(chǔ)上形成了很多對同一事物的不同看法，并對看法進(jìn)行辨析。實(shí)際上在課堂中既能夠反映出學(xué)生存在的實(shí)際問題，也能夠生成更多的問題。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握的更好，更充分。

3.重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)更輕松

利用學(xué)案教學(xué)是要求教師在整個教學(xué)過程中全程組織和引導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮教師教學(xué)引導(dǎo)的作用。而只有真正有價值和重難點(diǎn)的問題才會拿出來經(jīng)過小組共同學(xué)習(xí)討論。這種做法是在學(xué)生掌握了幾種對同一問題的認(rèn)識后再由教師引導(dǎo)整理出答案。學(xué)生的討論和看法的交流彌補(bǔ)了教師在教授中的單線認(rèn)識，拓展了學(xué)生的認(rèn)識思維，同時也減輕了教師在重難點(diǎn)上教授的困難。

（二）主要問題

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度降低

小組合作式學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是討論和交流，課堂活動的增多和熱鬧會使得一部分自控能力較差的同學(xué)獲得開小差的機(jī)會。這雖然是學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)導(dǎo)致的問題，但是不可否認(rèn)，在學(xué)習(xí)小組推進(jìn)的過程中的確產(chǎn)生了這樣的問題。對于知識和課堂本身的專注度降低了，而對于交流討論的熱情卻異常的高漲，以致發(fā)生擾亂課堂秩序的事。學(xué)生忽視了課堂是知識積累最好的時間段，這是一點(diǎn)必須改進(jìn)的地方。

2.課堂組織管理難度加大

新的教學(xué)模式的出現(xiàn)總是伴隨著教師的不適應(yīng)。小組合作模式的課堂導(dǎo)學(xué)形成了以活動了基礎(chǔ)的新的教學(xué)模式。這要求教師在備課的過程中設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動，并對課堂活動進(jìn)行全方位的監(jiān)控和引導(dǎo)。這對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，尤其在處理學(xué)生熱情過高，出現(xiàn)擾亂課堂秩序的時候，既要注意保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時要將學(xué)生的課堂討論控制適度的范圍內(nèi)，這就增加了操作的難度。

結(jié)語

總之，在我國新一輪課程改革已經(jīng)啟動的大好形勢下，作為一線的教育工作者，面臨新的形勢，探尋適應(yīng)時代發(fā)展要求，符合學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)教育管理模式是教師的職責(zé)所在。如何通過建立健全小組合作教學(xué)模式還有很多值得挖掘的內(nèi)容存在。今借此文表達(dá)筆者的些許思考和心得，希望對大家研究有所幫助，不當(dāng)之處還請批評指正。