淺析高中數(shù)學(xué)存在的問題和解決策略

劉寧寧

（河北省保定市清苑區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 保定 071100）

一、學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)所存在的問題

（一）高中數(shù)學(xué)理論性加強(qiáng)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們不難發(fā)現(xiàn)他們所講內(nèi)容的理論性，概括性加強(qiáng)。翻開高中數(shù)學(xué)教課書你就能看到，課就是短短的一句或是一段話，然后加幾個(gè)經(jīng)典的例題。對(duì)于這些晦澀難懂的理論性概括往往讓我們覺得難以理解。舉個(gè)例子就拿反映和映射來說他們的概念比較模糊甚至讓人難以找出區(qū)別點(diǎn)在哪里，從而導(dǎo)致學(xué)生們在理論知識(shí)上難以理解轉(zhuǎn)向?qū)}的理解，就是所說的記題，可是例題往往舉出的是經(jīng)典的例子，難以以偏概全，這就導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性下降，感覺所學(xué)習(xí)的知識(shí)和我們?nèi)粘Ｉ顩]有什么關(guān)聯(lián)，從而導(dǎo)致厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。

（二）思維能力要求加強(qiáng)

在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，還會(huì)遇到因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與初中數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的方法大相徑庭。我都知道在初中學(xué)習(xí)過程中理論往往是通俗易懂了，到高中就需要自己的理解，而且初中老師都會(huì)為學(xué)生們總結(jié)出一套統(tǒng)一的解題思路，例如解分式或是解方程都有這樣的思維定勢第一步我們應(yīng)該怎么做，第二步我們應(yīng)該怎么解等等，即使是稍微較難的平面幾何，解三角形都是有各自的一套思維解決模式，因?yàn)樵诔踔羞m應(yīng)了這種機(jī)械化，簡單化的思維方式，這也就導(dǎo)致了面對(duì)高中本來就難以把握的理論概念，以及各種題型再也不能像初中那樣多做題，就能有自己的解題方法，而是更加注重對(duì)理論深層的理解。但這種思維能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，所以在過渡培養(yǎng)的過程中，往往會(huì)讓學(xué)生們難以適應(yīng)，導(dǎo)致成績下降。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容更加零散

高中的知識(shí)板塊相對(duì)與初中而言在數(shù)量上有所增加之外，在知識(shí)板塊的分布上也比較零散，這使在有限的時(shí)間內(nèi)所做的練習(xí)的時(shí)間和復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)應(yīng)的減少。并且知識(shí)點(diǎn)的零散也導(dǎo)致了學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)安排計(jì)劃，有些小塊的知識(shí)點(diǎn)一節(jié)課就過去了，這就會(huì)讓同學(xué)們對(duì)這知識(shí)點(diǎn)難以進(jìn)行很好的消化以及深刻的認(rèn)識(shí)。所以在過了幾個(gè)星期以后，回頭翻閱知識(shí)點(diǎn)感覺對(duì)這知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)感覺都沒有，最后一學(xué)期下來發(fā)現(xiàn)自己所能夠熟練運(yùn)用以及記住的知識(shí)大概就是老師重點(diǎn)所講的知識(shí)點(diǎn)了，也就造成了在考試中學(xué)生們不能夠全面掌握知識(shí)，而難以發(fā)揮的情況。

二、解決學(xué)習(xí)存在問題的策略

（一）對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)

在學(xué)習(xí)的過程要制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在上課前對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，下課后對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且獨(dú)立完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，虛心積極的向老師或者同學(xué)請教，而不是因?yàn)榈K于面子的問題，以及覺得不好意思就把不會(huì)的問題遺留下來，這樣日積月累不懂的題目會(huì)越來越多。

制定明確的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是我們在學(xué)習(xí)的過程中前進(jìn)的動(dòng)力，它是在我們考試失利的時(shí)候，作業(yè)做的一塌糊涂的時(shí)候，甚至在上課解決問題出錯(cuò)的時(shí)候能讓我們快速走出這些陰影，重整旗鼓的主要精神力量。要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，而不是認(rèn)為一整天幾乎都在學(xué)習(xí)就能夠提高成績，是合理的學(xué)習(xí)安排。而是能夠勞逸結(jié)合，有的放矢，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)。并且在制定計(jì)劃的過程中要考慮計(jì)劃的可行性，而不是盲目的空想，在實(shí)行計(jì)劃的過程中要嚴(yán)格要求自己，鍛煉自身的意志。

（二）學(xué)習(xí)過程中要循序漸進(jìn)

有句老話說過：“心急吃不了熱豆腐”學(xué)習(xí)也是一樣，由于在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們，由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，年齡尚小，容易產(chǎn)生生氣、急躁等不良消極的情緒。并且還有同學(xué)為了盡快追上其他同學(xué)或是能夠在數(shù)學(xué)上有一定的成績就不顧客觀實(shí)際，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)似懂非懂，囫圇吞棗，想要靠運(yùn)氣就能夠獲得好的成績。有的因?yàn)檫\(yùn)氣好考的好成績，或是取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步就開始沾沾自喜，但是遇到打擊的時(shí)候，便開始萎靡不振對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此學(xué)生們要清楚學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷慢慢積累的過程，而不是一蹴而就就能取得好的成績。如果每個(gè)人都能憑幾天學(xué)習(xí)的知識(shí)就能趕超幾年所學(xué)的知識(shí)，那為什么我們高中的時(shí)間是定為3年而不是一個(gè)月或是幾天呢？所以那些優(yōu)秀的同學(xué)就是因?yàn)橛辛己玫幕A(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程懂得不可急躁，從而獲得滿意的成績。

三、結(jié)語

面對(duì)現(xiàn)在日新月異的社會(huì)變化，哪一樣離得開數(shù)學(xué)的存在，雖然高中數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域?qū)儆跍婧Ｒ凰冢撬彩墙M成學(xué)習(xí)海洋的重要的一滴。因此在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，我們要意識(shí)到我們學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了更好的分?jǐn)?shù)成績，而是在于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)，逐步發(fā)現(xiàn)他們的魅力，雖然在學(xué)習(xí)的過程中，我們會(huì)遇到很多的難題，但是身為具有創(chuàng)造力的我們應(yīng)該不斷的去克服難題，戰(zhàn)勝難題，從而在數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。因此把握好高中數(shù)學(xué)，面對(duì)理論性的加強(qiáng)，思維能力要求的加強(qiáng)，我們要制定良好的計(jì)劃和培養(yǎng)良好的習(xí)慣，從而獲得進(jìn)步。