淺談初中道德與法治課探究式教學

陳興鳳

（廣西壯族自治區(qū)欽州市欽南區(qū)久隆中學，廣西 欽州 535017）

隨著各種傳媒工具的發(fā)展，初中生接收各種信息的渠道也在不斷增加。而由于一些網絡傳媒等監(jiān)管的不夠完善，導致一些不健康甚至是犯罪的信息也傳播給了初中生。初中這個年齡段正是學生青春期發(fā)展的關鍵時期，也是各種人生理念成型的重要階段。在親人長輩都忙于工作的當下，初中生法制觀念的形成就需要在學校教師的幫助下完成。因而將法制教育融入初中思想品德教育課程中，加強法制教育的力度顯得尤為重要。

一、初中生法制教育缺失的不良影響和嚴重后果

初中生屬于弱勢群體中的一部分，他們還處于不能有效保護自己的時期。在法制教育缺失的情況下，初中生往往無法維護自己的正當權益和人身安全，還會無意識地犯下過錯。現在的初中生受到一些幫派電視劇的影響，會比較重視義氣，從而導致初中生群體斗毆事件的發(fā)生，而由于缺乏法律觀念的約束，在斗毆中缺少分寸，往往會造成一些人員的傷害甚至死亡。一些社會上的犯罪分子也將罪惡的魔爪伸向了初中生，由于法律知識的欠缺，受害的初中生往往無法拿起法律的武器來捍衛(wèi)自身，也使得罪惡得到縱容，導致初中生的受害群體不斷壯大。這些都是因為初中生的法律意識淡薄、法制教育不到位而引起的。因此，將法制教育融入初中生的思想品德課本，從初中就實施法律法規(guī)的教育工作，將法律的思想植入初中生的理念之中，甚至將法制教育宣傳到各個角落，讓初中生能更好也更方便地接受法律知識，從而約束自身的行為，杜絕青少年犯罪的發(fā)生，也避免青少年長大后違法亂紀。在受到犯罪分子侵犯后，也能運用法律武器來維護自己的正當權益和保護自己的人生安全。法制教育從初中開始，因為初中正是思想品德教育和法制教育的關鍵階段。

二、法制教育融入初中思想品德教育的實施措施

（一）法制教育知識的豐富

成立專門的法制教育知識編輯小組，收集和豐富切實與初中生生活息息相關的法律知識。網羅具體的案例分析，將知識點從簡單到復雜，由點到面地進行安排編輯。盡可能地賦予相關法律知識豐富的內涵和具體的形象，使初中生能夠有效地吸收和理解，并在實際生活中能夠學會運用。

（二）嚴格執(zhí)行法制教育教學

教師要從思想上高度重視法制教育，嚴格執(zhí)行法制教育教學任務安排，加大對法制教育執(zhí)行力度的監(jiān)管，將法制教育課程安排同學生掌握情況相結合，對一線教師進行考核。通過考試的方式來了解學生對法律知識的理解和掌握情況。所有相關部門、人員都應對法制教育給予高度的重視，只有眾志成城，才能實現初中生法律相關知識的有效培養(yǎng)。

（三）有效利用傳媒手段，加強法制教育的宣傳

除去在思想品德課本中融入相關法制教育知識外，要充分利用傳媒手段，加強和擴大對法制教育知識的宣傳。在策劃板報時，專門設立法制教育板塊，報紙、網絡、電視也應加強法律知識的宣傳。要明確案例分析，條理要清晰，且有層次感。在對犯罪案件分析時，要嚴肅認真，決不采取避諱的態(tài)度，清晰地分析犯罪事件的結果和影響，并給出法律層次的判斷和結論。教師要積極組織學生開展社會實踐活動，豐富學生的課外活動，培養(yǎng)學生良好的心理素質。課外活動是課堂教學的補充、擴大和延伸，通過社會實踐活功，為學生走向社會、接觸自然、培育健康心理提供了廣闊的天地。如：學習有關法律的知識后，組織學生設計案例，進行法庭模擬；學習完青春的煩惱，組織學生開設青春煩惱收購站等等。也可以開展拔河比賽、籃球賽，還可以讓學生進行調查、采訪等活動。

（四）圍繞初中生生活進行舉例分析

法制教育可從小事抓起，對于初中生生活中極易發(fā)現和遇到的問題進行舉例分析。如對青少年打架斗毆事件進行客觀的分析，將事件造成的對受害人、當事人及雙方各自的家庭所帶來的嚴重后果告知學生，促使學生自行思考，敲響警鐘，從而防微杜漸，嚴格以法律約束自己的行為。

（五）將思想品德教育與法制教育相融合，樹立正確的價值觀和人生理念。初中正是學生樹立人生理念和價值觀的重要階段。通過全面系統地展開法制教育和政治教育的教學工作，使法制教育和思想品德教育工作有機結合起來，為初中生正確的人生價值觀和理念的形成提供堅實可靠的基礎和后盾。

法制教育從初中生開始，從初中生的思想品德教育課本開始。加強對法制教育的重視力度和執(zhí)行力度，加大對法律知識的宣傳推廣，消除因法律知識缺失而造成的不良影響和后果，使越來越多的人能夠知法、懂法、守法和用法，從而構建一個和諧安定的社會環(huán)境。

思想品德教育是初中思想品德教學最重要的內容，一種行為品德的發(fā)生，總以一定的品德認識為基礎，受品德情感的推動，受品德意志的維持和調節(jié)。教師要盡力挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育對象，使其產生強烈而積極的內心體驗，從而把自己的教育要求內化為學生的動機與需要。因此課堂教學中通過貼近學生生活的榜樣示范，通過調查參觀等社會實踐活動，把教育延伸到課外，使其由“知”邁向“行”。