淺談六年級數學核心素養培養路徑

劉七英

（貴州省六盤水市六枝特區新場鄉小學，貴州 六盤水 553413）

目前，隨著我國素質化改革的不斷深入，其在傳統六年級數學教學方面提出更高的要求。然而，對核心素養培養方面，六年級數學教學還對其重視程度不高。一些六年級數學教師僅僅對學生掌握教材內容方面進行格外重視，而往往忽視了核心素養方面的培養。為了可以更好地對數學教學打下堅實的基礎，指導學生構建科學的思維模式以及系統，我們需要對傳統簡單的數學課堂教學模式進行改變，通過核心素養知識理念，創造有著更高價值的六年級數學課堂，充分發揮出核心素養的引導作用，增強學生學習數學的積極性，給未來加深學習數學課程帶來強有力的保證。

一、在六年級數學課堂教學中培養學生核心素養的重要性分析

核心素養指的是學生不僅有可以充分滿足自身發展的基本需求，還能夠更好適應當前社會發展的基本要求，其中包含個人修養、創新意識、實踐能力等等。它是一類跨學科性質的綜合素養。在六年級數學教育階段對學生進行核心素養培養，其重要性主要表現在以下幾個方面。

（一）有助于提升學生的創新思維能力

在進行小學課堂教學的時候，數學教師將核心素養教學滲透到教學過程當中，有利于激發學生逆向思維能力以及發散思維。然而，數學是一個理論性強、實踐性強并且邏輯性強的課程。所以，我們從這些特點可以看出：六年級數學課堂教學和核心素養培養，有著相同的目的，都是實現進一步提高小學生創新思維能力。

（二）有助于提高學生學習數學知識的積極性

在傳統六年級數學教學模式當中，單一的課堂教學方法比較容易造成小學生對數學學科失去學習的興趣，進而影響了提高學生的數學能力水平。然而，利用培養小學生核心素養，可以更好地提高學生學習數學的主動性以及積極性，繼而推動學生對數學學科進行個性化的學習。

（三）有利于提升六年級數學課堂的教學效率

在六年級數學的課堂教學過程當中，將培養核心素養融入其中，可以讓六年級數學教學內容更加具有針對性。在提升小學生的數學學習能力的過程中進一步豐富學生的情感意識，讓小學生更加準確和迅速的對教師講授的課程進行掌握，其對促進課堂教學效率發揮著非常重要的意義。

二、在六年級數學教學過程中對學生核心素養的培養路徑分析

（一）構建互助學習小組路徑

小學階段，不同學生有著不同的認知能力水平以及學習特征，數學教師在建立培育核心素養系統的過程中，需要對每一名學生的實際學習狀況進行特別關注，根據一些標準要求將班級當中的學生分成許多個互助學習小組，并且對這些互助小組制定出科學的數學學習目標，進而保證所有學生都能夠參與到課堂的互動教學過程當中，并且利用這些活動進一步加深對所學數學知識的掌握。在互助學習小組當中需要注意：在學生的回答環節上，數學教師要對學生所回答的結果進行對應的鼓勵和肯定，進而可以更好地提高學生學習六年級數學知識的主動性以及積極性。

（二）建立科學的教學問題情境

六年級數學教師在培養六年級數學核心素養教育的時候，利用問題化教學情境，不但可以更好地提升小學生在課堂上的學習興趣，還能夠利用精彩的問題設問來更好地激發出小學生研究問題的心理。這對培養學生創新意識以及聯想能力發揮著重要的作用。教師在對問題情境進行設計的時候，需要盡量給學生創設開放性的學習環境，讓學生從不同的教學角度對問題進行深入思考，對不一樣的答案進行深入研究。這樣就可以在一定程度上不斷激發出小學生的創造能力以及主觀能動性，更好地培養學生獨立思考的能力，不斷發散自己的思維。除此之外，教師還要深入教材，吸取教材中的優勢內容，結合傳統教學中的經驗，幫助學生深度理解知識。在一定程度上，這樣做不僅可以減輕教師的教學壓力，還能進一步提高教學質量。同時，教師能夠靈活地運用教材，才能在課堂中進行生動形象的教學。這樣的教學方式一定能夠吸引學生的注意力，從而有效地引導學生自我建立知識體系和框架，使學生能夠在學習中獲得成就感，樹立自信心，對數學這門學科產生學習興趣。教師通過學生周圍熟知的生活情境來建立對應的問題情境。這不但有利于更好地對小學生發散思維能力進行深入培養，還可以鍛煉學生實踐應用的能力。

（三）通過多媒體技術來對學生核心素養進行培育

六年級數學教師在對小學生核心素養進行培養的時候，需要通過多媒體技術增強課堂的教學效果。首先，教師要深刻明白學生是課堂內的主體，所有的教學活動都需要圍繞小學生數學學習以及發展需求來進行展開設計。其次，數學教師還需要通過多媒體課件來進行課堂教學內容的導入，進而更好地調動學生學習的積極性，增強學生求知的欲望。多媒體可以將抽象事物直觀化、具體化的技術特點，采用多媒體技術輔助教學，能夠使學生基于形象感知當中獲取知識的熏陶，在趣味投入情景當中逐步鍛煉學習技能，對教學重點能夠靈活掌握，學習成效事半功倍。同時，教師借助多媒體專長，結合多維圖形構建，可靈活編輯、設計，并在邏輯性較強的板書配合下，系統展示知識結構的內在邏輯，進而誘導學生理清知識重點，盡快掌握課堂學習的重點內容，找到并領會知識結構中的內在關聯，促進順利實施核心素養方面的培養，實現全面提高六年級數學綜合素質水平，最終達到知識重點突破的教學目的。

結語

經過上述分析我們可以看出，六年級數學核心素養方面的培養在提升學生思維能力以及提高學生綜合素質水平方面發揮著重要作用。所以，對六年級數學教師來說，需要更好的構建一個有效的、科學的核心素養培育結構，不斷加強核心素養在數學教育改革過程中的作用，繼而實現提高六年級數學教學質量的最終目標。