淺談個性化作文教學在小學語文課堂中的開展

張明禮

（貴州省納雍縣姑開苗族彝族鄉(xiāng)陶家寨希望小學，貴州 畢節(jié) 553311）

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文作文教學要求更高，從不同角度對小學生全面與個性化發(fā)展做出了規(guī)定。在開場作文教學的過程中，不僅需要老師重視自身的教學過程，還需要從學生的特點出手實施因材施教，對學生進行一個有效的指導把握。教師首先就要激發(fā)學生的寫作興趣，以此來提高學生的課堂參與度，然后在教學的過程中將作文的題目開放，讓學生充分地發(fā)揮自己的想象力，最后也要鼓勵學生按照自己的興趣廣泛地進行閱讀，增大學生知識的儲備，提高學生的寫作水平，讓學生能夠有一個個性化的發(fā)展過程。

一、小學語文作文寫作的現(xiàn)狀

目前，老師的教學思路都或多或少的有一些死板，枯燥無味的教學方式已經(jīng)不能引起同學們的興趣，枯燥死板的PPT類的教學文件不僅會限制學生學習的積極性，同時還在悄悄地扼殺學生的創(chuàng)新思維和想象力。缺乏生機能力的教學思路往往很難使學生將寫作和生活聯(lián)系起來，相反，固定死板的作文結(jié)構(gòu)和框架已經(jīng)成為學生的救命稻草，使得他們認為只要在寫作過程中套用就可以了，嚴重地抑制了學生的寫作能力提高。

現(xiàn)階段，小學語文作文課堂教學活動還存在一些問題，比如部分學生語文基礎差，對事物不能投入情感，難以準確用語言將自己的主觀情感表達清楚;在呆板、枯燥乏味的教學中，學生寫作興趣逐漸喪失，為了完成寫作任務，往往是東拼西湊，甚至敷衍了事，個性化情感表達意識逐漸削弱;日常生活中，部分學生能夠發(fā)現(xiàn)寫作素材，但卻無法將生活事物與寫作語言聯(lián)系在一起，使得習作真實性與感染力大打折扣。

二、個性化作文教學的重要性

對于小學生而言，他正在處于一個成長的階段，并且學生由于個別年齡以及身體狀況不同的特點，那么學生存在的差異性也是不同的，因此學生在個性化發(fā)展的道路上存在的差異性也比較大，老師要尊重每個學生的個性化發(fā)展特點。因此在個性化寫作教學的過程中，需要掌握學生的個性特點，將學生的全面的人格建立起數(shù)來使其能夠具備不同的想象力以及不同的創(chuàng)新能力。由此可見，作為一名合格的小學語文教師，在學生個性化寫作教學的過程中，需要采用科學的有效手段，保證學生的個性化特點能夠發(fā)揮，從而將學生們的寫作水平以及能力提升，使其更好掌握語文知識內(nèi)容。

三、個性化作文教學在小學語文課堂中的開展策略

（一）深化作文教學個性化的認識

個性化作文主要是要具有創(chuàng)新意識、自主性和真實性。新課程改革階段下作文教學應該為了適應不同學生的個性化發(fā)展，以作文根本為出發(fā)，使學生在作文寫作中可以展現(xiàn)出自身獨特的個性和特點。為了使小學生能夠在寫作過程中充滿創(chuàng)造力，充分發(fā)揮主觀能動性，教師應關注每個學生的內(nèi)心想法，注重學生思想方面的構(gòu)建，激發(fā)學生的思維和想象，將學生作為課堂教學的主體，實現(xiàn)學生作文個性化發(fā)展。

（二）創(chuàng)建不同教學情境，營造個性化教學氛圍

學習環(huán)境的不同，學習效果自然會發(fā)生改變，給學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，有效的提高學生學習效率。語文教師通過運用多媒體進行個性化教學，可以給學生在課堂上創(chuàng)造不同的寫作教學情境。給學生營造一個良好的個性化教學氛圍，提高學生學習寫作積極性，使學生在課堂上快樂學習，在愉快的學習環(huán)境中快速掌握教師講解的相關知識。通過教師創(chuàng)建的教學情境，可以培養(yǎng)學生個性化寫作水平，有效提高課堂教學質(zhì)量。

（三）進行個性化作文指導

在當前的小學語文寫作當中，為有效的促進學生獲得個性化發(fā)展，展現(xiàn)出學生的想象力與創(chuàng)造力，教師可對學生進行個性化的作文指導。通過個性化作文教學，能夠讓學生在寫作學習當中逐漸形成具有自身特色的寫作方式與寫作風格。要寫出個性化的作文。首要的一點在于個性化的選題，好的選題是作文成功的關鍵因素。而個性化的作文選題，由于選題的視角較為特殊，能夠通過這一特殊的選題的視角，來進行個性化的寫作。其次，進行個性化寫作，必須在作文當中體現(xiàn)出寫作內(nèi)容的“個性化”，也即是要突出寫作內(nèi)容的特點。必須寫出新意，寫出自身的特點。

（四）實現(xiàn)個性化作文命題

在寫作教學過程中，個性化作文命題需要老師具備較強的創(chuàng)新能力，因此老師在學校開展教學的過程中，需要結(jié)合學生的特點情況，在尊重學生想法以及個性的基礎上，合理的對命題進行布置。得注意的是在進行個性化命題布置的過程中，老師需要將自己的思維打開，從而將選題的范圍擴大，讓學生能夠從多模式多角度多方法進行寫作，這對提高學生形成個性化寫作的思維產(chǎn)生的意義影響很大。

例如在進行想象類作文命題的過程中，老師可以放開權(quán)限，讓學生發(fā)揮自我的個性化選擇。那么此時就會體現(xiàn)出一些學生喜歡大自然，他就會將自己想象成小樹小花小鳥進行寫作。一些學生他喜歡換位思考，就會將自己換位成老師同學父母進行寫作。通過這樣的方式，學生寫作出來的作品就會具備個性化，就會具備靈魂。

（五）鼓勵學生在作文中表達真實情感

在小學語文個性化作文教學中，教師需要引導、鼓勵小學生將自己的情感表達出來，而不能過度重視寫作技巧、模式的講解。只有采用這樣的方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)作文教學的目的，提高小學生的觀察能力、表達能力，并為培養(yǎng)小學生的個性提供良好的前提條件。針對這樣的現(xiàn)象，教師在為小學生布置作文的過程中，就不能提出過多的寫作要求，而要尊重小學生的個性發(fā)展，并凸顯其在作文課堂中的主體地位，從而提高小學語文個性化作文教學的質(zhì)量、效率。

結(jié)語

通過個性化的作文教學能夠帶給學生的不僅僅是一個個性化的寫作過程，更是帶給了學生一個個性化的成長和發(fā)展的過程。在小學語文中實施個性化作文教學，能有效提高小學生寫作創(chuàng)新意識、寫作綜合應用能力，培養(yǎng)學生寫作興趣與提升學生寫作能力等作用，滿足新課改形勢下對語文作文教學提出的要求。