高中語文作文教學的實用性和創新性

沙吉代木·依夏尼

（新疆伽師縣第四中學，新疆 伽師 844300）

引言：就當下高考語文命題形式來看，作文寫作依然占據較大分值，作文教學的關鍵性無庸贅述，伴隨新課改的深入推進，如何促進作文教學的改革、創新工作是需要萬千語文教師踴躍探討的課題，強化作文教學的實用性和創新性勢在必行，下面筆者主要基于自身授課經驗，就具體的強化措施加以分析：

一、強化高中語文作文教學的實用性

在過去固化的寫作訓練中，很多學生在看到作文題目后，也不過多思考便開始動筆寫作，想到什么寫什么，最終成形的作文很容易空泛、散亂、不成結構，這是寫作的大忌之一，為此教師需將實用性思想貫徹于寫作教學的始終，就具體的寫作過程加以細致剖析，引導學生發現作文寫作的要領，繼而發現重點和亮點，創作出一篇優質的作文。

（一）引導學生把握篇章結構

在正式寫作前，學生需對作文的篇章結構有一個明晰的了解，如此在動筆寫作時方可以循序漸進，以免出現離題、跑題的問題，在實用性思想的引導下，教師要先引導學生掌控好作文的篇章構造，在確保作文結構完整、恰當的前提下，再進行作文品質的提升，此外，對于題目的象征含義要細致、深入地探析和把握，將潛在的象征涵義全面開發出來，寫起作文來便順暢多了。比如說：對于“我有一雙隱形的翅膀”這一高考作文題目，學生在下筆前第一步先需知曉“翅膀”二字不單單可以指代自在、無拘束，也可指代力量、幫助以及支持，“隱形”二字則象征一種潛在的、悄然奉獻的品質[1]。在明確了作文的整體立意之后，接著再展開細致的構造規劃，例如前一部分主要引出“隱形的翅膀”這一意象化的命題，中間部分主要以實際事例加以論證，最后一部分是情感的升華和體會歸結，總之在實際寫作時，第一步先掌握好作文的整篇結構，第二步再用誠懇的思想情感為作文添姿加彩，如此創作出的作文方可以一擊即中，給人以流暢感和真切感。

（二）注意首尾呼應的訓練

在實用性思想的引導下，教師也需將更多實用價值明顯的寫字技巧傳達開來，使學生可以自外在形式方面著手為作文添加更多出彩點，一篇優質的作文在開篇便開始別出心裁，精彩的開頭更易吸人眼球，而作文結尾也要“適可而止”，不但有頭尾呼應的效果，也有助于強化作文的完整性和暢通性，提升作文層次[2]。開篇、結尾都有其亮點，作文的分數自然也更高，教師于實踐教學中，可以多搜尋一些各年的高分、滿分作文，并研究其開篇和文尾的亮點之處，然后再設定作文題目，讓學生進行開篇和結尾的寫作訓練，引導學生將固化的技巧理論切實付諸于寫作實踐當中，真正掌握作文首尾的寫作技巧。

二、強化高中語文作文教學的創新性

作文教學中實用性和創新性的彼此依存，相得益彰的，縱觀歷年的高考作文，每年都有滿分作文出現，此類作文的鮮明特色便在于“創新”二字，飽含創新因子的作文才能避免老生常談，也更容易吸引閱卷人的眼球，所以教師于實踐教學中需謹記創新性原則，對學生施以更能調動其創新思維的作文教學，引導學生在寫作中不斷蛻故孳新。

（一）拓展思維空間，激發想象力

作文創新同想象力的豐富與否密不可分，惟有擁有無限想象力的學生，方可以創作出更具創新活力的作文，在固化“應試教育”的束縛下，高中生的作文創作思路較為有限，筆下的作文規行矩步，沒有新鮮感，但是伴隨新課改的推進，我們的寫作課堂需要深入改進和優化。于作文教學實踐中，教師可以適時引領學生展開續寫或擴寫練習，以此拓展他們的思維空間，比如說：在學習完《孔雀東南飛》一文后，筆者便給學生布置了一個續寫任務，讓他們聯系課文詳細內容以及自身感悟，就劉焦夫婦殉情后可能會發生的事情加以想象拓展。學生可以自由想象，無論有多少奇思異想都可以寫下來，這種無拘束的續寫練習，有助于學生突破思維枷鎖，生出更多綿綿不絕的新奇見解，在這種潛濡默轉的思維訓練中，必然能夠引導學生激發更多寫作創意，行之高效地強化寫作創新水平。

（二）設置開放性寫作平臺

高中作文教學課堂上，教師若是盲目固執得將學生束縛于模式化的作文框架內，學生的寫作思路很容易落入封閉塞責的窠臼中，更不要妄談什么創新性了，所以，在寫作創新性思想的引導下，教師需為學生創設更加開放、更加自由的寫作平臺，盡量賦予學生更為寬廣暢達的思維空間。比如說：在“行路難”這一作文題目的寫作中，教師便可適時帶著學生離開閉塞的教室小課堂，融入自然大課堂，同學生一起爬山，讓他們行走在曲折的山道上體會前行的艱難，如此，學生便可以由“爬山”聯想到“人生”，得到感悟“山路曲折艱辛，人生之路亦是如此”，進而創作出更為精妙獨到的作文，這便是設置開放性寫作平臺的價值所在，要明確，作文創作的素材并不單單局限于書籍和課堂，更要拓展到寬廣的自然天地。

三、結束語

總而言之，實用性、創新性于語文作文教學有效性的提升作用毋庸贅述，高中語文教師需全面意識到語文作文教學改革的必然性，在課堂教學中要注意突破常見誤區，持之以恒地探索，不斷革新和優化作文教學模式，努力掌握更多科學高效的授課手段，因勢利導，循序漸進，引導學生于潛濡默轉中不斷提升作文寫作水平。