高中政治教學中如何培養學科的核心素養

肖玲

（重慶市兼善中學蔡家校區，重慶 400000）

高中政治課堂是培養高中學生政治核心素養的平臺，也是學生獲得政治知識，培養正確三觀的重要途徑。因此，采取一定的教學措施，對高中政治課堂進行優化，培養和提升學生的政治學科的核心素養，就成了政治課堂教學的關鍵。

一、通過時事政治培養學生的政治認同

時事政治是高中考試當中的必考，尤其是近些年來，我國實行素質教育之后，更加注重學生對于時事政治的理解。而且在現今的高中教學當中，當前學生獲取信息的能力增強，但是對于時事政治的了解較少，甚至不關心時事政治，對于自身的法制意識沒有觀念，政治認同感較為淡薄。而現今的時事政治當中，涉及的方面廣泛，講解細致，有利于在了解的同時潛移默化地培養起學生的政治核心素養，而且還可以培養愛國主義情懷。在課前進行時事政治的演講能夠幫助學生達到上述的效果，還能夠更好地進行新課知識導入。同時也培養了學生的語言表達能力與邏輯思維。

二、理論知識與實際生活結合

有句話說：“藝術源于生活”，政治書上的很多知識也是如此，但是也有一些過于抽象的知識。傳統的教學模式只是一味地機械的記憶，雖然這樣也能取得很滿意的分數，卻阻礙了培養學生思維創新的能力，這樣一味地背誦，也會使同學們失去學習的興趣。如人教版的書中，有一節是《政府的職能：管理與服務》，在學習這一節課時，老師可以舉一些較為接近生活的例子，如食品安全事件頻發，降低了公眾對食品安全的信任，在這件事情上運用本節課的相關知識，分析一下政府應該怎么做。通過這個例子，還能結合道德素質、消費者維權的知識，有助于學生發散性思維的培養，還能讓學生了解社會現狀，為將來學生步入社會打下基礎。

三、增加學生社會實踐的機會

由于高考制度，很多時候，學生只能待在教室里學習知識，很少能有機會走出教室，走出校園，到社會上看看。因此老師應該組織學生進行社會實踐對比。例如在人教版中的政治生活中，人民是國家的主人，人民代表大會是我國最高權力機關，其他機關都要由它產生、受它監督、對它負責。由此教師可以讓學生舉辦一個街頭采訪的活動，采訪一下普通民眾還有人大代表，通過與他們的交談，加深了學生對人民代表大會制度與人民代表大會的理解。同時還能提高學生與他人交流的能力、社會實踐能力，從而發展學生的核心素養。

四、培養學生的思維邏輯

培養學生的思想道德及思維邏輯能力，是高中政治學科教學的重要目標之一。而培養學生的思維邏輯能力，又是培養學生思想道德及政治核心素養的重要前提。實際的高中政治教學過程中，老師要發揮好自身的教學引導者作用，秉持創新的教學理念及多元化的教學方法，以便于學生更加主動的參與到學習活動中，成為主動的學習者，培養學生的思維邏輯能力。比如在實際教學過程中，老師可以運用案例教學法，讓學生運用所學來對案例進行分析，加上老師的有效引導，學生就會在原有的基礎上不斷優化思維，這必能極大程度上提高學生的核心素養。

五、知識、技能與情感態度價值觀要并重

盡管高中新課程改革實施以來，情感態度與價值觀的培養已成為各學科教學的三維目標之一。但是，一些教師眼里，情感態度與價值觀說起來“重要”，忙起來“不要”。如何實現情感態度與價值觀、知識與技能、過程與方法的齊頭并進，真正落實情感態度與價值觀的培養是每一個高中政治教師需要思考的重大課題。

以高中政治必修三《文化生活》為例。在必修三教學中進行積極摸索和大膽嘗試，高二老師可以統一在各文科班利用一節課時間開展“傳承文明，唱響文化”課本劇表演，要求學生分四個小組圍繞“踐行社會主義核心價值觀，傳承和弘揚優秀文化”這一指導思想，自行擬定劇本的主題，并根據同學不同的優勢、興趣愛好進行分工合作。同時，劇本必須為學生原創，激發學生的創造力和想象力。為了表演更加逼真，鼓勵學生采取適合情景的服裝與道具等。每個小組表演的時長控制在15分鐘左右。

課本劇表演就是讓學生來“現身說法”，在良好氛圍營造中力求把情感、態度、價值觀細化為體驗與感悟、接受與認同、判斷與選擇、參與展現這四個可操作的層次來實現的，既基于教材，又不拘泥于教材，立足于用教材培養學生長遠的學科核心素養。

六、展開課堂互動活動，提高學生參與度和發散思維

互動課堂是指教師在教學過程中實現學生與學生之間以及師生之間的交互作用。小組合作是生生互動重要形式之一，加上教師額外指導，不僅能夠激發學生參與度，還能夠使其在互動過程中相互學習、借鑒，集聚眾人智慧。高中政治教師在教學過程中，如果打造一堂合作互動課堂，不僅能夠激發學生學習政治知識積極性，還能夠提高其參與度，引發他們展開討論，進而培養發散思維。

七、構建實踐性課堂，提升學生思辨意識和綜合能力

社會實踐不僅能夠使學生將所學學科知識進行鞏固，還能夠將此用于實踐中，在分析和解決問題過程中提升思辨意識和綜合能力，進而具備社會責任感。高中政治對于學生來說是一門特殊科目，不僅有助于其完善人生觀與世界觀，還有利于其身心健康發展。高中政治教師在教學過程中應該從學生成長需要出發，廣泛開展實踐類政治課堂，將政治與社會實踐相聯系，使他們在實踐過程中提高綜合素質。

總之，要想提高高中生的政治核心素養，就要樹立以政治核心素養為核心的政治課堂教學目標，將對學生政治核心素養的培養落實到政治課程教學的各方面和全過程，提高政治課堂教學質量。