基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略探討

李秀芳

（新疆省阿拉爾市阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

一、引言

語文是小學(xué)所有學(xué)科中的重要學(xué)科之一。學(xué)好語文不僅可以提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力和寫作能力，還可以有效拓寬小學(xué)生的視野、強(qiáng)化小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力以及審美能力。近幾年，在素質(zhì)教育不斷持續(xù)開展的背景下，又掀起了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的熱潮。并且國家教育部還頒發(fā)了關(guān)于強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體系，引起了全國廣大教師的重視。因此，深入了解小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效教學(xué)方法，對于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有非常重要的意義。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂小學(xué)語文核心素養(yǎng)是指充分將所學(xué)到的語文知識和生活實(shí)踐結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，幫助小學(xué)生形成良好的性格和品質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力和技巧，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。和傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)理念不同，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)理念是以培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線，全面提升小學(xué)生的聽、寫、讀、背以及學(xué)習(xí)能力、審美能力、實(shí)踐運(yùn)用能力等。另外，還要培養(yǎng)小學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承意識，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

（一）教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言構(gòu)建，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力

對于小學(xué)生來說，由于其年齡比較小，剛剛接觸語文知識的學(xué)習(xí)，因此在語文教學(xué)的過程中一般從最基本的識字、組詞、造句等語文知識入手。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中需要重視對小學(xué)生進(jìn)行語言構(gòu)建實(shí)踐能力的訓(xùn)練，通過設(shè)定生動、活潑、直觀的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生親身感受到同樣的詞語在不同的特定語言環(huán)境中的運(yùn)用技巧和所表達(dá)出來的不同內(nèi)涵。最終讓學(xué)生真正領(lǐng)會感情色彩的含義和運(yùn)用詞語的技巧。

（二）發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)基本的語文學(xué)習(xí)方法

當(dāng)小學(xué)生掌握了在不同的語境中靈活運(yùn)用詞語的能力以后，就要開始注重培養(yǎng)小學(xué)生對課文的理解能力了。教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的觀念的指導(dǎo)下引領(lǐng)小學(xué)生深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容，正確把握文章主題。通過提問的方式有意識地激發(fā)小學(xué)生的自主思考、自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提高學(xué)生的情景鑒賞水平，建立審美能力

語文是一門與情感密切相關(guān)的學(xué)科，通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使小學(xué)生深刻體會課文作者的真實(shí)情感和想要表達(dá)的中心思想的意圖。在這個(gè)過程中可以有效激發(fā)小學(xué)生的想象能力、審美能力以及鑒賞能力等。從而學(xué)習(xí)到如何在作文寫作過程中運(yùn)用有效的表達(dá)手法來提高自己的寫作水平。

三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的根本動力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的根本起點(diǎn)，是衡量一位教師教育教學(xué)效果和質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此，制定一個(gè)切實(shí)可行的、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是上好課的第一步。比如四年級上冊《火燒云》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以這樣制定：①識記生字“檀、盈、兇、廟、惚”，找出文中描寫顏色的詞語和像“紅彤彤”這樣的詞語；②學(xué)習(xí)略讀，把握課文的主要內(nèi)容，背誦最少一個(gè)自己喜歡的段落；③用“邊讀邊想畫面”的方法學(xué)習(xí)描寫火燒云變化的段落，感受火燒云的變化。這樣的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”既融入了學(xué)生的主觀能動性，又可以充分調(diào)動小學(xué)生的想象力，既簡單又明確。

（二）找準(zhǔn)切入點(diǎn)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)踐中要科學(xué)找準(zhǔn)課文內(nèi)容的切入點(diǎn)。切入點(diǎn)是教學(xué)各環(huán)節(jié)的紐帶，它能做到“牽一點(diǎn)而動全文”，在簡簡單單的教學(xué)中收到事半功倍的效果。一篇優(yōu)秀的課文往往不止一個(gè)切入點(diǎn)。比如《窮人》這篇課文為可以圍繞課文的主要內(nèi)容、環(huán)境描寫、“情節(jié)”描述、情節(jié)脈絡(luò)、小說的情節(jié)重點(diǎn)來展開教學(xué)；也可以抓住文章的描寫方法、文章的語言特色來展開教學(xué)；還可以尋找作家創(chuàng)作源頭展開教學(xué)等。選擇切入點(diǎn)時(shí)，往往要考慮學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)情、師情等，努力選擇一個(gè)最有價(jià)值的教學(xué)點(diǎn)。

（三）圍繞學(xué)生思維發(fā)展開展課堂教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是提高小學(xué)生思維能力、想象能力以及寫作能力的重要手段。正所謂“讀書百遍，其義自見”。因此小學(xué)語文教師必須重視閱讀的教學(xué)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)重記誦、輕聯(lián)想，重知識，輕理解。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)能夠讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。同時(shí)還要讓學(xué)生在其過程中逐漸領(lǐng)悟到科學(xué)的閱讀方法。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去描述桂林山水的美麗景色。教師要采用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、展開聯(lián)想，激發(fā)小學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。只有充分利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，才能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，而思維發(fā)展又可以培養(yǎng)小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下提出來的符合社會發(fā)展規(guī)律和要求的新的教育改革發(fā)展方向。小學(xué)生正好處在對新鮮事物比較敏感的年齡階段，是培養(yǎng)其認(rèn)知能力、判斷能力、抽象能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等的重要年齡階段。因此，作為小學(xué)語文教師要積極探索培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的新路徑和新方法，不斷提升小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，努力使小學(xué)生成為適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的社會主義新人。