淺談初中信息技術教學實施策略

羅曉霞

（包頭市第二十四中學，內(nèi)蒙古 包頭 014040）

在《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中，把“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”作為初中信息技術課程教學，要讓學生通過直覺的感官認識，對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學生對教材中的基礎知識部分就會很輕松地掌握了。以下是我的教學方法實施策略。

一、講授法

講授法是教師通過語言向?qū)W生描述情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。講授法可以表現(xiàn)為講述、講解、講讀、講演等不同的形式，這些形式有各自的特點。在實際教學過程中，這幾種形式很難截然分開，它們常常交織在一起，配合使用，目前這種教學方法還是非常普及的。

二、討論法

討論法是指在教師組織和指導下，以小組或班級為單位，圍繞規(guī)定的問題和內(nèi)容各抒己見，展開討論、對話或辯論等，進行知識和思想的交流。互相啟發(fā)、共同探討。以求辨明是非、擴大知面和提高認識能力。討論法有不同的討論方式，如：小組討論、全班大討論、辯論式討論(班級辯論賽)等，討論可以貫穿在其他的教學方法中，也可以整節(jié)課以討論為主。此種方法在教學中的運用也較多，在此就不多闡述，

三、任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的一種教學方法，是建構(gòu)主義理論在教育教學中的一種具體應用r31。這種教學方法主張：教師將教學內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心：學生在完成任務的動機驅(qū)動下，通過對任務進行分析、討論。明確它大體涉及哪些知識，需要解決哪些問題，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助下，通過對學習資源的主動應用，在自主探索和互動協(xié)作的學習過程中，找出完成任務的方法，最后通過任務的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。

案例：《虛擬購機》教學案例

A：教師創(chuàng)設情境，提出虛擬購機任務

師：我們學習了計算機的基本配置。那么同學們可以想想如果現(xiàn)在讓你們?nèi)ナ袌錾腺徱慌_計算機，你們應該怎么做呢?下面是我的一點建議和此次作業(yè)的要求：

建議：購買前：應考慮購買計算機的用途及家庭經(jīng)濟條件，了解相關知識及市場行情，經(jīng)分析、篩選后確定欲購買機器的配置。購買后：為機器配備正版、實用的軟件。

任務要求：以組為單位，十天完成，將機器配置及選擇這種配置的理由做成演示文稿。

B：學生分析任務，搜集相關資料，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學生對購機任務進行了分析，發(fā)現(xiàn)要完成任務，必須要搜集相關資料，并對搜集資料進行分析、比較、篩選、處理，最后確定購機方案。學生在此過程中，可能會碰到問題，這時先進行小組討論，如不能解決。可以向教師請教，解決任務初期碰到的問題。

C：學生完成任務。通過這一系列的過程，學生最后一起討論，決定購機方案并將購機方案和其理由做成演示文稿，在這之前學生只學過WORD，并沒有接觸過POWERPOINT，于是教師花上十幾分鐘利用網(wǎng)絡教室的廣播功能為學生講解使用POW-ER-POINT制作演示文稿的方法和要點，然后學生自己邊動手制作邊學習。最后。每個小組都獨立的完成了演示文稿的制作。整個任務完成的過程，學生的動手能力得到體現(xiàn)，在碰到問題時可集體討論可向教師請教，在相互交流中營造了寬松的學習氣氛，使教學效果大為提高。

四、對比、類比講解法

比如在講Windows基礎知識時，經(jīng)常用到對比教學方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學習的效果。再比如講“復制”、“移動”文件或文件夾時，運用對比教學法，教學效果不錯。

另外，在信息技術知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，要注意對教學內(nèi)容進行分類，善于歸納知識要點。具體說來就是要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。例如，在講解Word中的“圖文混排”一節(jié)時，我將圖片、藝術字、文本框的插入方法和格式的設置合在一起講，只給同學們講解并演示了圖片的插入和格式的設置方法，而藝術字和文本框的插入與格式設置留給同學們通過動手操作和小組內(nèi)的合作學習自己去完成學習目標。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時間，由于同學們有了充足的操作和交流時間，卻收到了很好的學習效果。

五、游戲引導法

眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學內(nèi)容，有的學生在學會了輸入方法之后就不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學生“不厭其煩”地反復練習從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學、練中學不失為一種好方法。比如進行指法訓練，可以先對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學生漢字的輸入方法，進入實際訓練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調(diào)動起學習的熱情。

總之，信息技術課程是一門知識性和技能性相結(jié)合的課程，這門課程的有效教學將會幫助中學生提高計算機的使用效率，學會如何獲取、利用信息。作為中學老師來說，我也希望和同行教師多多交流，學習有效的教學方法，提高教學效果。