中學語文文言文教學現狀及改善措施

李小紅

（四川省宣漢縣陶成初級中學，四川 宣漢 636150）

前言：文言文教學在中學語文教育教學中占據重要的位置。這是因為在語文課程中添加“文言文”版塊不僅有助于傳承中華民族優秀的傳統文化，與傳統文化近距離接觸，中學生也可以從古人的作品中汲取智慧，豐富自己的見識。因此，文言文知識對中學生來說十分重要。本文針對當前中學語文文言文教學中存在的“學生缺乏興趣，老師難以教學”等現象，并通過總結作者自身的中學語文教學經驗，結合一定的教學實例，得出以下體會：

一、學習文言知識的長處

文言文是中華民族上下五千多年燦爛文明的精髓，其中蘊涵著深厚的文化內涵，而且文言文所傳達的傳統文化中也包含著許多優良的道德品質，如愛國主義、責任與寬容、奉獻自我等，是為身為青少年的初中生培養和塑造正確的價值觀和世界觀不可或缺的教育資源。與此同時，文言文是中華民族不同于其他文明的特有寶物，是古代先賢的智慧結晶，其中蘊含的豐富情感也是值得學生們品味領悟，所以注重學習文言文知識，也將利于初中生人文素養的提高。

二、當前中學語文文言文教育教學中存在的問題

（一）學生對文言文學習缺乏興趣

對于大多數剛完成小升初轉化的中學生來說，文言文的枯燥晦澀且生硬難懂讓他們對文言學習無法充滿興趣，甚至產生抵觸學習文言文的逆反心理。除此之外，還有部分中學生不懂得學習文言文的意義，他們認為在語文課程中添加文言文部分是多此一舉，因此對于文言文的學習并不上心。由此可見，中學生并沒有真正懂得和理解學習文言文的意義之所在。

（二）學生無法靈活運用所學文言文知識

除了對文言學習缺乏興趣外，在當前的中學語文教學中存在的另一個較為嚴重的現象便是中學生無法熟練、靈活地運用所獲得的文言知識。以課本內的文言文與課后補充相關的文言文練習材料為例。當中學生在老師的教導下，學習了課本內文言文中部分有關實詞、虛詞和通假字的知識后，但他們在做與本篇文言文相關的課外文言資料時，又無法將課上所學內容與課外練習結合起來。有時甚至連相同的實詞都無法準確翻譯，由此可見中學生對文言知識的運用也十分欠缺。

（三）中學語文教師教學模式僵化

雖然在中學文言文教育教學中，學生難學的現象是導致目前文言文教學現狀不太良好的部分原因，但是語文教師教學模式的相對固定甚至僵化，也會導致學生對文言文學習無法積極主動。大多數語文教師在教授文言文時，都只是簡單地對課本內容進行翻譯，然后為學生講解實詞、虛詞，指出課文中通假字的部分，再要求學生背誦某一段落。很多教師并不對課本內容進行拓展延伸，也就愈發導致了學生只懂得所學的文言知識，而不能真正理解文言文背后所蘊藏的情感。

三、改善中學文言文學習效果的措施及方法

（一）注重古今文化相聯系

針對當前中學語文文言文教學中存在的問題，不論是學生還是教師都應當注重古今文化之間的聯系。以《論語》為例，其中的治學和做人做事的態度，即使是在21世紀的今天也并不落后。教師應當為學生講解并將其與當代學習生活相結合，這樣不僅可以使得學生懂得一些人生哲理，更可以使學生學習文言文的興趣逐步提高，從而改善文言文教學現狀。

（二）組建文言文學習興趣小組

通過組建文言興趣小組，將學生們三三兩兩組合，讓學生與學生之間互幫互助，在討論中共同解決一些文言文學習過程中的難題。同時，由于組成興趣小組后，人員的增加，也可以順勢開展部分與文言文學習相關的小組活動，促進學生之間的情感交流，漸漸培養起他們對文言文的學習興趣。

（三）合理運用多媒體資源，使授課形式多樣化

在當今社會，如果教學手段單一、教學模式固化更容易使學生喪失對文言文學習的興趣。因為文言學習的過程本身就相對枯燥晦澀，但若教師能熟練運用多媒體技術，很大程度上可以提高學生的學習興趣。以課文《口技》為例，在教學此篇文言文時，播放與口技表演者相關的影像資料，不僅可以讓學生直觀感受到口技表演者的厲害之處，而且可以加深學生對課本內容的印象，從而對口技以及與此相關的文言文《口技》有更深層次的認知。如此，自然而然地便培養起了學生對文言文學習的興趣。

總結：文言文是中華民族的優秀文化，為了使中華文化源遠流長地發展下去，作為中學語文教師應當以培養學生對文言文的興趣為出發點，運用多種教學方法豐富文言學習的形式，使得中學生從單調枯燥的文言文學習中游離出來，主動積極地開展學習文言文知識的活動。如此，才能真正改善當前中學語文文言文學習的現狀。