如何實現生物課堂教學的高效率

陳麗麗

（包頭市第二十四中學，內蒙古 包頭 014040）

隨著新課程的推進,如何使學生的“苦學”變為“樂學”,學生興趣的激發就顯得相當重要。現就如何創設教學情境,培養學生學習興趣,談點自己的教學方法。

一、興趣是最好的老師，激發興趣，打造高效課堂

興趣是最好的老師，只有用自己淵博的生物知識，人格魅力去感染學生，用幽默詼諧的語言吸引學生，才能收到意想不到的效果。作為處于青春期的中學生，正是長身體、長知識的重要時期，且具有較強的向師性和求知欲。基于上述特點，教師要因勢利導，時刻關注、搜集有關生物學的最新知識和信息，在課堂教學中開辟前沿科學板塊，每節課用幾分鐘向學生介紹與本節課教學內容相關的最新科研方向、動態和成果。如在學習《傳染病》一節時，向學生介紹愛滋病、非典、手足口病等傳染病傳播特點的同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學生對本節生物知識的掌握，又在情感上增強人類戰勝自然的信心。教師也可在課前有計劃地讓學生廣泛搜集與課程內容相關的信息，引導學生精心選擇典型案例與教材內容相融合，采取靈活多樣的方式，由學生發布信息，資源共享，讓學生互動交流，學以致用，把原本枯燥的教學內容處理得有聲有色，既提高了學生學習知識的綜合能力，又極大提升了學生學習生物學的動力，從而提高了課堂教學的效率。

二、小小故事,創設趣境

生物知識大多數是比較枯燥的,但是只要老師用心去挖掘,完全可以使生物課堂變得激情四溢。不知道您發現了嗎?生物教材提到了許多位科學家,他們的貢獻貫穿于整個教材,正是由于眾多科學家孜孜不倦地研究,生物學才有今天如此輝煌的成就。可以說每個生物科學的新發現都藏著一個動人的故事,在生物課堂上適度地導入或穿插這些故事,不僅可以讓學生趣在其中,還能起到特殊的作用。如講光合作用之謎時可引入薩克斯、魯賓、卡門等科學家的故事;講遺傳規律可以引入“遺傳學之父”孟德爾的故事;講DNA的結構可以先導入沃森和克里克的故事;講斯帕蘭札尼用小金屬籠里的肉塊在鷹胃內進行實驗,推斷出胃液中一定含有消化肉塊的物質,進而引出酶的知識;講“色盲”時向學生介紹道爾頓發現色盲的經過。這些小故事可以調動學生學習的興趣和積極性,激發他們強烈的求知欲望,還可讓學生懂得要成就一番事業,必須腳踏實地,堅韌不拔,持之以恒,開拓進取。

三、做好觀察、實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，培養他們客觀的實事求是的科學態度。

生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容盤。這些都有利于提高生物課堂教學效率。

四、怡當設問，巧用實例和數據調動學生學勻的主動性和積極性

課堂上恰當設間是調動學生學習主動性，落實啟發式教學的一種行之有效的方法.在生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。

例如，在講新陳代謝時，教師作下列設問：

（一）新陳代謝是一個什么過程？

（二）新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現？它包括哪兩個方面的代謝？

（三）新陳代謝的本質是什么？隨著上述問題的逐步解決，學生正確地歸納出新陳代謝的概念。

生物學知識中實例和數據比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數據，能調動學生學習的積極性，加深學生對生物學基礎知識的理解，就會收到事半功倍的效果。

例如，在講達爾文的自然選擇學說時，教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲的翅大多退化或特別發達的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經常刮大風的自然條件的適應。恰當設問，巧用實例和數據，調動學生學習的主動性、積極性是實現生物課堂教學高效率的重要手段。

五、找準課堂教學內容與實用技術間的結合點，加強生物實用技術教育

在生物課堂教學中，加強生物實用技術教育，要注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點。找準了最佳結合點，不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握，對提高生物課堂教學效率也大有裨益。

例如，在靠近城鄉結合處，開展實地教學，改進生物課堂教學，結合田地植物有關知識的教學，對學生進行了花卉、食用菌栽培，蔬菜新品種引種，塑料大棚生產等實用技術教育，很受學生的歡迎。這樣的做法既促進了學校生物課堂教學效率的提高，加強生物實用技術教育是實現生物教學高效率的必要補充。

總之，把激情帶入課堂，把才智帶人課堂，把微笑帶入課堂，把趣味帶入課堂。課堂教學中教師要有激情，語言要有鼓動性、感召力和調控誘導力，要善于以昂揚的激情去激活學生的創造熱情，用流利的普通話、得體的手勢、詳和的神態、充滿智慧的眼神、合理工整的板書、正確的演示實驗、恰當的形容、精妙的點撥和積極的評價手段，進行師生間的情感交流，為學生提供敢想、善思的良好環境，使學生以創造者的身份進入到課堂教學情景中去，從而實現對知識的學習和掌握，對技能的訓練和提高。最后，我總結一句，無論是教學還是管理，都一定要動腦，善于思考，善于感悟，更要勤奮，只有這樣，無論是教學還是管理我們都能有所收獲的，尤其會讓我們的課堂越來越高效、管理越來越輕松。