高中美術(shù)欣賞課之我見

孟麗君

（河北省保定市清苑區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 保定 071100）

美術(shù)如同音樂和其他藝術(shù)學(xué)科一樣，是一種體驗美、感受美的方式。人們在體驗美感受美好事物的同時，慢慢積累，當(dāng)積累達(dá)到一定程度的時候在審美能力方面就能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，因為高中階段對于學(xué)生來說從生理、心理都是變化的時期，高中生在這一時期，審美意識逐漸形成，自我風(fēng)格形成。因此，如何利用好高中美術(shù)欣賞課，培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞美的能力就顯得尤為重要。同時，掌握高中生的認(rèn)知水平、審美特點、審美能力，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，研究探索高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)策略和方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，通過評價啟發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方式，為學(xué)生提供審美感知、審美想象、審美情感、審美理解的機(jī)會，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。

一、當(dāng)前現(xiàn)狀

高中階段的學(xué)生目前處于高考的壓力下，學(xué)習(xí)任務(wù)重。還有專家指出，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，以傳遞接受為特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式常使學(xué)生被動接受教師傳遞的各種信息，努力迎合教師的審美觀，這是造成學(xué)生對精心編制的教材內(nèi)容缺乏興趣的重要原因。另一方面也與藝術(shù)欣賞教學(xué)中存在的諸多弊端不無關(guān)系。還有，單一的、專業(yè)性較強(qiáng)的課程結(jié)構(gòu)使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了對藝術(shù)欣賞的畏難情緒，很多經(jīng)典的藝術(shù)作品離學(xué)生的實際生活有一定的距離，降低了學(xué)生參與藝術(shù)欣賞的積極性。枯燥的教學(xué)內(nèi)容和以教師為中心的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。

二、提高學(xué)生美術(shù)欣賞能力的途徑

（一）欣賞要以理論知識為基礎(chǔ)

美術(shù)欣賞是依靠人的理解力的增強(qiáng)發(fā)展起來，理解力是一種領(lǐng)悟各種關(guān)系，攫取事物本質(zhì)的能力。因而學(xué)生知識的積累，教師的博引廣論，促使欣賞教育有效地進(jìn)行。在欣賞作品的過程中，通過師生雙邊活動，發(fā)現(xiàn)作品外部的諸種關(guān)系以及更為深邃和復(fù)雜的內(nèi)涵。這要求教者不僅知識要更新，能廣泛涉及中外古今美術(shù)史知識，而且要求教師的知識必須準(zhǔn)確。如一位教師在講雕塑的基本手段時，把“焊”作為一種輔助教學(xué)手段。這在金屬工藝發(fā)展的今天，大量合金鋼雕塑作品的問世，“焊”恐怕要算是較重要的雕塑手段。倒是另一位教師在講述雕塑特征時引用了“焰火”是否也可以把它看作雕塑作品——瞬間雕塑，反而引起學(xué)生的思維立即活躍起來。美術(shù)欣賞是一種直覺審視力，這種審視力需要理論知識的支撐，是對美術(shù)語言本身的理解，以及豐富的情感體驗和對獨特價值的領(lǐng)悟。

（二）把握作品中的“美”之處，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣

每件美術(shù)作品最突出的美點所處部位不同，有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型材料質(zhì)地的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照等等。在欣賞過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對作品中的重點進(jìn)行分析欣賞。美術(shù)欣賞課教學(xué)方法切忌千篇一律，作品分析避免面面俱到。如果每件作品都是“形象造型生動、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富……”之類的老套數(shù)，學(xué)生會感到索然無味，當(dāng)然也就沒有任何欣賞的意義。只有抓住了不同作品的不同的“美”之處，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣，使學(xué)生在欣賞過程中有新鮮感，并有所感想有所收獲，這樣的欣賞課才能產(chǎn)生好的效果。

（三）教師在教法上的創(chuàng)新

欣賞方法與手段要有新意，學(xué)生是一群樂于接受新鮮事物的群體，要讓學(xué)生在每一堂課都感受不一樣的內(nèi)容。例如，在欣賞課中的提問就存在一些誤區(qū)。有的教師只講不問。在教學(xué)中使用單一的教學(xué)手段，整堂課只有老師自己講，這樣滿堂灌。結(jié)果是老師講得辛苦，學(xué)生聽得昏昏欲睡， 效果不大；也有的教師盲目濫問，有些教師在課堂上隨意提問，重復(fù)的、漫無邊際的、模糊的問題都問。有的問題與課堂教學(xué)的重點、難點距離較遠(yuǎn)，偏離主題，有的問題沒有層次，難易無階梯。總之，提問的目的不明，不講究提問的藝術(shù)性，收不到良好的效果。這都是欣賞方法與手段沒有新意。要知道我們的學(xué)生是有差異的。課堂是由具有不同個性和不同層次的學(xué)生個體組成的，個體之間的認(rèn)識水平和個性特長等方面存在著較大的差異性。老師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展， 要著眼于設(shè)計每個學(xué)生特點的發(fā)展目標(biāo)，要選擇好提問的對象，把握好提問的時機(jī)，使每一個學(xué)生跳一跳能摘到桃子，讓每一個學(xué)生能看到成功的希望，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

美術(shù)欣賞教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和理解力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的根本要求。我們的高中美術(shù)欣賞教學(xué)要與學(xué)生的年齡特點相結(jié)合，掌握學(xué)生欣賞習(xí)慣和欣賞特征，不僅僅是為了讓學(xué)生了解課本上的幾幅畫，而是要培養(yǎng)他們主動地、獨立地欣賞美術(shù)作品，學(xué)會欣賞，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。