小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用研究

王宇

（重慶市南川區(qū)木涼鎮(zhèn)中心小學(xué)校,重慶 南川 408419）

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)存在的不足

（一）教師的情感素養(yǎng)較低

小學(xué)語(yǔ)文教師的情感素養(yǎng)比較低主要體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)所展現(xiàn)的情感不夠豐富，無(wú)法發(fā)揮榜樣作用。而實(shí)際上語(yǔ)文教師是教學(xué)過(guò)程中的主要引導(dǎo)者，是指引學(xué)生前進(jìn)的引路人，教師自身的素養(yǎng)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生會(huì)自發(fā)地模仿語(yǔ)文教師的行為，若是語(yǔ)文教師在教學(xué)中使用比較生硬的語(yǔ)言，或是以一種十分冷淡的態(tài)度展開(kāi)教學(xué)，那么這對(duì)于小學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)是很不利的。

（二）小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式較為落后

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科一樣，教學(xué)方式都是較為單一和落后的，主要采用的是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，雖然近幾年針對(duì)我國(guó)教育系統(tǒng)中的教學(xué)探索在不斷進(jìn)步，但是這種填鴨式的教學(xué)方式，仍然沒(méi)有得到很好的改善。因此，這種落后的教學(xué)方式就難免會(huì)阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的發(fā)揮。針對(duì)小學(xué)生的情感教學(xué)是近幾年剛流行起來(lái)的一種教育理念，但是目前的主要教學(xué)方式還是沿用著陳舊的教學(xué)形式，這種落后的教學(xué)方式難以起到相應(yīng)的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）以情感為主線，優(yōu)化課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教學(xué)就是將情感作為教學(xué)的主線，使學(xué)生切身體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感。例如，在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》這篇文章時(shí)，教師可以緊抓文章中的情感元素，讓學(xué)生逐步感受文章流露的真情實(shí)感。首先，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知文章中的情感，文本中的魚(yú)鉤雖然很普通，但是這個(gè)普通的魚(yú)鉤卻有著很大的價(jià)值，可以說(shuō)它的價(jià)值是無(wú)可替代的。魚(yú)鉤賦予了戰(zhàn)士新的生命，教師可以以魚(yú)鉤的價(jià)值為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生們體會(huì)老班長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，使學(xué)生們進(jìn)入文章中的角色，有身臨其境之感。隨后，在教師引導(dǎo)過(guò)后，應(yīng)督促學(xué)生自行體會(huì)情感。可以以老班長(zhǎng)為主體，由教師列出閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、形象進(jìn)行分析，感受老班長(zhǎng)此時(shí)此刻內(nèi)心的想法，通過(guò)他舍己為人的品質(zhì)感受作者的敘述心境。學(xué)生可以選擇使用分角色朗讀課文的方式去更加深入的體會(huì)文章中人物的神態(tài)。經(jīng)過(guò)此過(guò)程，學(xué)生對(duì)文章情感有了大致的體會(huì)，對(duì)于每個(gè)角色的神態(tài)與性格也有了更加深入的認(rèn)識(shí)。最后，在體會(huì)了文章情感過(guò)后，應(yīng)該把理解情感上升到抒發(fā)情感的階段，抒發(fā)情感不僅是與文章作者的共鳴，更是由文章延伸出的屬于自己的敬佩之心，通過(guò)文章的描繪使學(xué)生的情感與文章交融，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與書(shū)本的內(nèi)在溝通，抒發(fā)情感是學(xué)生自主表達(dá)情感的過(guò)程，可以讓學(xué)生積極地、自主的參與到文章學(xué)習(xí)中來(lái)，既可以達(dá)到事半功倍的效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維情感，有利于健全學(xué)生的品質(zhì)。

（二）豐富小學(xué)語(yǔ)文教師的情感素養(yǎng)，塑造良好形象

小學(xué)語(yǔ)文教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要引導(dǎo)者，所以若是希望增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的效果，那么就需要加強(qiáng)語(yǔ)文教師自身的情感素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的重要性，選擇使用新型的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中融入新的教學(xué)理念，使語(yǔ)文課堂變得生機(jī)勃勃，使用有趣、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

教師是學(xué)生的重要模仿對(duì)象之一，許多學(xué)生都會(huì)將教師當(dāng)做是自己的榜樣，也會(huì)不自覺(jué)得去模仿教師的行為。因而，教師應(yīng)該格外注意自己的行為，規(guī)范使用的教學(xué)語(yǔ)言，在上課時(shí)應(yīng)該避免講臟話，使用舒緩的語(yǔ)調(diào)講話，并且能夠在教學(xué)過(guò)程中穿插一些趣味小故事，這樣能夠保證課堂氛圍變得更加良好，也更容易吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生受到感染。例如當(dāng)教學(xué)一篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師就應(yīng)該使用恰到好處的語(yǔ)言描述，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，讓學(xué)生感受文章的內(nèi)涵與感情，讓學(xué)生融入于文章所描述的情景之中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)還存在一定的不足，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師自身情感素養(yǎng)不高以及教學(xué)方式比較陳舊的原因，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂情感教學(xué)的效果不佳。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該正視這一問(wèn)題，尋找積極的解決良策，提高語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該替換傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以情感為主線，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容和情感有更好的理解。同時(shí)語(yǔ)文教師還要注意豐富自身的情感素養(yǎng)，爭(zhēng)取在學(xué)生心中塑造一個(gè)良好的形象，在教學(xué)時(shí)使用規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，打造融洽的課堂教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的效果。