如何把初中歷史教學與人文精神相結合

劉雄

（江西省安福縣城關中學，江西 安福 343200）

學習充滿人文主義情懷的歷史學科，對于塑造人們的人文精神，有著重要的作用。因此，初中教師在對學生進行初中歷史的教學時，必須與人文主義精神一起結合起來，才能更有利于提高學生對于歷史學科的興趣，從而提高歷史成績，也為推動歷史教學工作的發展，做出一定貢獻。

一、我國初中歷史教育面臨的現狀

（一）傳統教學模式的應用

傳統的教學模式，常常以教師作為教學的主體，而學生只能通過教師的教，從中獲得相應的知識。這種教學模式,對學生學習的積極性產生了一定的阻礙作用，進而導致部分學生對初中歷史學科產生厭惡之情，無法提升自身成績。

（二）學生的主體地位不受重視

由于傳統教學模式的影響，教師在進行歷史教學的過程中，都是以教師的講為主，只需要學生認真聽即可。師生之間缺乏有效的互動交流，即使有交流也是以教師為主的單相交流。由于學生的主體地位受不到重視，對提高學生的歷史成績是沒有什么幫助的。

二、初中歷史教育融入人文精神的方式種種

（一）增進歷史教學方式的豐富性

教師授課時，只有激發了學生對于學習歷史的興趣，才能讓學生積極投入到學習中，促進他們歷史成績的提高。因此，為了提高學生的學習興趣，教師在授課時，必須改變傳統的教學模式，運用新型的教學手段以及新型教學方法進行教學。隨著教育改革的推進，多媒體、圖片、視頻等現代化教學手段逐步的運用到了初中歷史教學之中，通過將歷史場景生動形象的展現在學生的眼前，來實現歷史知識的情景再現，進而提高學生學習歷史的濃厚興趣，也促使學生積極的投入到歷史學習中去。例如，《辛亥革命》一課，其中有敘述革命志士的奮斗的片斷。革命志士幾次起義的內容敘述的簡單概括，平淡無奇。學生們學起來,枯燥無味。為了調動學生們的興趣，我就截取了電影《辛亥革命》一部分故事情節，來增添課堂內容的趣味性，使課本中的人物形象活靈活現，有血有肉。既讓學生們對課文內容有了更深刻的印象，也讓學生們對歷史產生興趣，調動了學生們對歷史課堂的喜愛。又如，在講授《對外開放》這節課時，我利用歌曲視頻，播放了大家都熟悉的《春天的故事》，利用歌詞中所指的老人，引出改革開放的總設計師鄧小平，由于他畫的那個圈的不斷擴大，從南方到北方，從沿海到內地，使中國形成對外開放的格局，從而導入新授內容。音樂能刺激學生們的大腦，也能調動學生們的情緒，讓課堂散發出應有的魅力。

（二）挖掘歷史素材設置歷史問題

當今的歷史教學，在教學方式上從素質教育出發，歷史課程教學最終目的是為了掌握歷史知識與技能，掌握過程與方法，培養學生的情感態度和價值觀，以往的教學標準注重教師傳授歷史轉變為更加關注學生的學習，尤其注重培養學生的學習能力，注重學生情感態度與價值觀的變化與提高?；靖淖兞艘酝蛔⒅亟炭茣唤探炭茣挠^念和教法。僅僅靠傳授課本表面知識是遠遠不夠的，為了能夠讓學生更加有效地把握教學中的重點和難點，可以通過在教學大綱之內，進行歷史素材的挖掘。從而利用素材設置問題的方式，讓學生們積極的進行關于歷史問題的思考，積極進行歷史的探究，從而在提升學習效果方面，更好地把握教學中的重點和難點，從而促進了歷史成績的提升。例如，《辛亥革命》第二部分內容:武昌起義。革命取得勝利，湖北政府成立，黎元洪被推舉為都督。講到這里時，我就利用歷史素材，給同學們補充了黎元洪這個人物的資料，對他的為人品質，讓學生們有了一個清楚的了解。并設置問題：革命軍推舉他為革命領袖的做法是否正確？學生們就能夠比較容易的說出正確答案，既然是不正確的，為何還推舉他為革命領袖呢？從而對問題進行了進一步的挖掘探討。使學生們對武昌起義有了更完整的認識，也能使學生們預見到這場革命的最終結果。這種通過挖掘素材設置問題的教學方式，既能補充不完整的課本知識，也能培養學生們通過問題看到事件本質的能力。

三、進行相應的情境建設

為了能夠讓學生更好地進行初中歷史內容的學習，教師還要進行相應的情境建設,提高教學效果。組織學生表演創設歷史情境由于初中生自身具有較強的表演能力，在實際的教學過程中，教師充分的利用學生這一特點，在實際教學活動中可以采用學生表演的方式讓學生再現真實的歷史人物形象以及歷史事件。讓學生通過表演讓課堂活躍起來。例如，南北戰爭時，為了讓學生能夠更加深入的理解《解放黑奴宣言》頒布的作用，可以設計出這樣一個表演情境；假如學生是一名南方的黑奴，當他看到這個宣言過后，學生決定怎么辦？這個時候學生的學習興趣有著明顯的提升，并且每位學生的回答各有不同，有的學生說決定立即逃跑、投奔北方，有的學生說決定就地起義，而有個別的學生說決定留在南方，等待一個時機一舉摧毀南方奴隸主的勢力。在課堂上學生講得有聲有色，如此一來，教材上所述說的“極大地調動了廣大黑奴的革命積極性”的描述，就能使學生徹底的理解透徹。又如，在講八年級下冊19課《社會生活的變遷》這節課時，我就結合自己的所見所聞，飽含感情的講述了六七十年代，那段困苦的生活，有自己的，有父母的，學生們聽得津津有味。我講述的故事，深深地感染了我的學生，也使學生們深深感受到改革開放對社會發展的極大促進作用，從而對本課歷史內容也有了較為濃厚的興趣。

結語

總之，歷史是一門具有人文主義情懷的學科，在我的教學中，我充分的把這種人文情懷運用于我的歷史教學，起到了良好的教學效果。