淺談如何實(shí)現(xiàn)高效化初中英語口語教學(xué)

甘鳳菊

（貴州省貴陽市南明區(qū)山水中學(xué)，貴州 貴陽 550002）

一、英語口語聽說兩者結(jié)合

在初中英語的口語學(xué)習(xí)中，聽與說同時(shí)進(jìn)行，相輔相成，缺一不可。英語老師可以針對(duì)學(xué)生的英語口語，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對(duì)缺乏趣味的教學(xué)課堂進(jìn)行改善優(yōu)化，利用現(xiàn)有的外界資源，給予學(xué)生更多的聽力訓(xùn)練素材。

（一）利用多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練

聽力素材的來源渠道有很多，比如專門的英語錄音磁帶、英文新聞節(jié)目、英文歌曲、英文影視片等等。隨著英語教育事業(yè)的發(fā)展，近幾年來，聽力素材越來越豐富多樣，學(xué)生可以對(duì)聽力素材反復(fù)播放，邊播放邊跟讀模仿發(fā)音、語調(diào)、斷句和情感。在這個(gè)過程里，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生單詞和句子的正確發(fā)音，包括單詞的讀音和重音、單詞之間的連讀、句子的語音語調(diào)和停頓節(jié)奏。

在這些英語發(fā)音基本能力掌握熟練后，再教導(dǎo)學(xué)生說英語時(shí)應(yīng)表達(dá)流露的感情和態(tài)度。例如初中英語課本中的Can you play the guitar?課文里有一句話“What about you?”老師在課堂上教學(xué)生時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生注意，這個(gè)句子中的“What about you?”三個(gè)單詞朗讀時(shí)需要連讀，以及這個(gè)句子是特殊疑問句，而非一般疑問句，語調(diào)應(yīng)該往下而不是往上。再通過反復(fù)地播放教學(xué)課件附帶的原文視頻，讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音一邊模仿跟讀。這樣做，通過實(shí)現(xiàn)聽說結(jié)合的方法，既能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的英語知識(shí)，又能更高效地實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

英語學(xué)習(xí)往往陷入一種誤區(qū)，即目的單一的應(yīng)試教育，但學(xué)習(xí)英語，應(yīng)當(dāng)把它看作一門獨(dú)立而又實(shí)用的語言。情景化教學(xué)就是讓語言靈動(dòng)起來的一種方式。在平時(shí)的課堂上，老師可以選取一些適合初中生觀看的并有教學(xué)效果的英文電影片段，在觀看過后，還可以讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)時(shí)表演，在同一個(gè)語境中用不同的情感表達(dá)句意，并探討不同的表達(dá)方式所傳達(dá)的情感和含義有何異同，讓學(xué)生在這種情境中對(duì)語言有更加立體化的認(rèn)識(shí)。

在英語教學(xué)中，學(xué)生是否抱有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于英語學(xué)習(xí)效果有著決定性作用。性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生往往不能適應(yīng)課堂表達(dá)的教學(xué)形式，因此，老師應(yīng)該給予此類學(xué)生更多包容和鼓勵(lì)，刺激他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓其能主動(dòng)的去交流，幫助建立自信心，激發(fā)學(xué)生參與到課堂中的熱情。實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲。比如，老師在課堂上可以播放英文歌曲Love Story，歌曲中有一句歌詞“Romeo take me somewhere we can be alone.I’ll be waiting all there’s left to do is run.”老師可以提前將中文意思翻譯給學(xué)生，即“羅密歐，帶我一起去到一個(gè)我們可以相依相偎的地方。我一直等待著這一天的到來，我們能做的就是逃脫”，讓學(xué)生了解句子意思，方便學(xué)生對(duì)歌曲的理解。

等到學(xué)生熟練這首歌后，老師可以在每次上課的前5分鐘，讓學(xué)生輪流上講臺(tái)演唱并給予鼓勵(lì);與此同時(shí)，老師可以在一旁為表演的學(xué)生錄制視頻或者演唱的音頻;下課后，可以統(tǒng)一發(fā)給表演的同學(xué)，讓他們聽取錄音。這樣不僅能自行糾正自己發(fā)音的錯(cuò)誤，體會(huì)演唱歌曲時(shí)不同的感情，還能鍛煉學(xué)生說英文的膽量，寓教于樂。

（三）充分挖掘課外資源，提高學(xué)生“聽說讀寫”能力

在課堂之外，老師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平組織多種多樣的英語活動(dòng)來豐富學(xué)生的課外生活，讓英語不只是一門學(xué)科，而是融入學(xué)生生活的一個(gè)興趣愛好。豐富有趣的英語小活動(dòng)不僅拓寬學(xué)生的視野，刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠提高學(xué)生“聽說讀寫”四大能力，在英語學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。這類英語活動(dòng)的方式十分豐富，譬如可以組織學(xué)生一起翻譯國外經(jīng)典電影，成立班級(jí)甚至整個(gè)年級(jí)的英語角等等。

二、綜合培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

老師在平時(shí)的課堂里要多關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，所謂綜合素質(zhì)包括很多方面。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

俗話說“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，基礎(chǔ)知識(shí)猶如英語學(xué)習(xí)的一磚一瓦，沒有它們就無法建造出高樓大廈。因此，老師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的程度，及時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，對(duì)學(xué)生的遺忘程度進(jìn)行檢測(cè)。例如每個(gè)星期組織學(xué)生進(jìn)行中考必備單詞的聽寫、背誦課文、課堂提問等形式來避免學(xué)生對(duì)知識(shí)過多遺忘，學(xué)習(xí)一門語言就在于平時(shí)對(duì)于單詞的日積月累，多用這種學(xué)習(xí)法，會(huì)讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加穩(wěn)固。

（二）理解東西方文化的差異

倘若對(duì)一個(gè)國家的背景不夠了解，就很難學(xué)習(xí)這個(gè)國家的語言，或者只能學(xué)到皮毛。必須承認(rèn)，中文和英語之間存在著差異巨大且不容忽視的文化背景，不能好好理解西方文化背景，就會(huì)導(dǎo)致類似于“中國式英語”的產(chǎn)生。所以在平時(shí)教學(xué)課堂里，老師不僅僅要教學(xué)語言，更要多讓學(xué)生理解中西方文化間的差異。

例如向?qū)W生播放一些關(guān)于以英語為母語的國家的習(xí)俗和文化觀念的電影，像《推手》這類十分經(jīng)典的跨文化交際電影等等，多感受文化之間的差異，學(xué)生才能更好地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，也可以避免理解上的偏差，在英語學(xué)習(xí)上少走彎路。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

老師應(yīng)在平時(shí)的課堂中多給予學(xué)生自主創(chuàng)造的時(shí)間，例如給學(xué)生自主翻譯的時(shí)間，運(yùn)用課本中的單元話題，要求學(xué)生據(jù)此自行編寫對(duì)話，或讓學(xué)生用英文來翻譯像《靜夜思》這種傳統(tǒng)中國的古詩詞，做到綜合教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于英文的學(xué)習(xí)運(yùn)用有自己新的理解。

三、結(jié)語

在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師要能夠讓學(xué)生意識(shí)到英語口語的重要性，并能夠運(yùn)用有效的教學(xué)方法教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)初中英語口語，讓他們能夠掌握并熟練運(yùn)用，發(fā)揮出英語口語的作用。