試分析提高中職語文教育實用性的措施

張禮雪

（甕安縣中等職業學校，貴州 甕安 550400）

中職語文是初中語文基礎教學中的擴展和延伸，對于基礎較為薄弱的中職學生來說，教學目標很難有效實行。所以，中職語文教學目標要放在實用性上，教學要以實用性為主，教學方式也要符合學生的身心需求，讓學生學有所得。教師應該轉變教學觀念，讓教學跟日常實際生活結合起來，學生在進入社會后能跟工作、生活合理銜接。

一、中職語文教育實用性的意義

語文教學長期以來就具有難懂、繁瑣、偏、舊等特點，教材與實際無法串聯，遠離了現實生活。教材中的一些教材內容與學生興趣不符合，晦澀難懂，學生的學習興趣嚴重被影響，且這類素材的教學針對性不強，不能完全的體現出當下經濟發展特色，不符合實用性的教學原則。教育部的教學改革文件中也強調中職學校的教學要根據學生的身心發展需求，符合實際需要，運用實用性強的內容。所以，中職學校對于課本要進行廣泛的篩選，整合學校外的資源，注重實用性，豐富教學素材，開拓學會的視野，提高綜合性素質。而要提高中職語文教學的實用性，需從各個方面進行提升，這不僅是學校和教育制度的要求，也是個人發展的需求，同時也是社會的要求和走向。

二、提高中職語文教育實用性的現狀

（一）中職學生的語文基礎水平較低

大多數中職學生都有這么一個特點，綜合性素質差，文化基礎弱，甚至有些學生因為害怕上語、數、英等基礎性的文化課程才選擇就讀中職，且學生學習的學習習慣、學習興趣以及學習方式在初中時就沒有系統的養成。因此，在中職語文教學過程中，學生沒有正確的學習方法，學習態度不端正，基礎內容的掌握薄弱，在語文學習中缺乏正確的思維能力，在學習過程中理解新事物的能力比較慢，并對學習興致缺缺。

（二）教學模式靈活性不足

大多是的中職語文課堂教學沿用的模式還是普通高中學生的教學模式，然而這類模式并適合中職學生日常學習。教學模式依舊是教師把握整個課堂，學生被動的在底下接收教師的教學信息，久而久之學生自身的學習能力無法提升，學習興致就萎靡低下。而中職教育中衡量學生和教師教學成果的是學生考試成績，由于教師在教學中與學生缺乏互動，對學生課堂情況的掌握并不了解，對學生困惑的內容點無法及時有效的解答，學生知識掌握不佳，教師的教學目標自然也就無法完成。

（三）語文教材中的不足之處

中職語文雖然注重基礎性、實用性以及發展性為主，但還是存在不足之處。語文教材的編排中存在不合理性，現代文跟文言文劃分在不同單元中，雖然對知識的積累能起到有效作用，但是這種排版很容易讓學生產生倦怠感，本身學生的基礎就較差，連續性、同類型的語文課程學習容易讓學生產生逆反心理。

三、提高中職語文教育實用性的措施

（一）改變學生對語文課程的看法

教師在教學過程中要引導學生正確看待語文課程的學習，不斷提升學生對語文課程的認知能力。中職學生的基礎較為薄弱，學習過程的思維能力和理解能力較差，在學習過程中會存在自卑的心理，缺乏自信心，學習的熱情在越學習越不懂的狀態中逐漸喪失。因此，在中職語文教學過程中，教師不僅要教授知識，還要對學生的心理進行疏導，學會為人處世，讓學生學習成績提升的同時，綜合素質也能得到提升。

（二）實現教學方式的多樣性和針對性

傳統的教學模式并不適用于中職學生，教學過程中教師可以實施多媒體教學，不僅能節省板書的時間，還為多種教學提供了可能，且在教學中可以引入各種教學方式，例如：討論式、情景式、自主式等，讓教學過程生動活潑，學生喜歡上語文課，在學習過程中能夠極大的提升主動性，迅速掌握學習方式。所以，教師在教學過程中要結合多媒體，通過音、像結合，給學生創造學習情境，例如：在學習朱自清《荷塘月色》的時候，可以先通過視頻給學生營造一種月色下池塘的視覺體驗，讓學生有置身其中的情景感，再播放朱自清個人事跡。然后教師再引入正題，讓學生自主去閱讀課文，感受作者是怎樣的情緒中寫下這篇文章的。學生可以自主發言，自由發表自己的感言，教師在旁進行引導，對于學生理解錯誤的進行引導，學生正確的進行鼓勵，學生在輕松的氛圍中，學習熱情自然會被調動起來。

（三）改善教材中不合理的設置

針對中職學生的需求，滿足學生未來的職業規劃和就業的大致方向，需要學校在語文教教材的選擇上進行篩選。語文教材內容的選擇上要根據具體的情況進行定制，例如：內容的編排、課文的總量、篇目等都要進行合理設置，教材改進能在一定程度上減少教學負擔，且在培養學生職業技能方面也有顯著的成果。

（四）適應社會，與社會需求有效銜接

中職學生畢業后就直接步入社會，需要適應社會的需求，提高說、寫的能力。在中職語文課程的教學過程中，教師可以側重這方面能力的培養，讓學生提升自己的技能，且中職語文中也強調要注重培養學生的口語表達訓練和溝通交際能力，學生在就業的時候能夠更好的表達自己，增加就業機會。例如：教師可以組織學生進行辯論賽的活動，訓練學生的口才和辯論能力，提高學生說的能力。

結束語：

語文即生活，教材的大多數感悟來源于現實生活，來源于對生活的領悟。因此，語文教材的選擇、教學方式的改革都是為教學實用性做服務的，教學的最終目的是提高學生的積極性，均衡發展學生各個方面，為學生的工作就業做服務。因此，教學過程中要注重學生的語文水平和人文素養培養，并從社會需求的大角度出發，培養學生的學習積極性以及學習能力，最終為社會輸送社會需要的人才。