淺析多媒體在小學數學教學中的作用

劉曉華

（河北省保定市容城縣容城鎮東牛南莊小學，河北 保定 071700）

隨著社會的發展，科技的進步，計算機多媒體在數學教育教學活動中的作用越來越明顯，地位也越來越高。新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的，探索性的數學活動中。”所以，在平日的教育教學活動中充分利用好多媒體，不但可以創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，而且能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。下面，我就教學實際簡單的談談自己在數學教學中運用多媒體的收獲。

一、充分運用多媒體，能創設良好氛圍，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”。凡是富有成效的學習，學生必須對學習的材料有濃厚的興趣，學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。它是在需要的基礎上產生和發展的，由“有趣——樂趣——志趣”逐級發展。學生大多活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學環境，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而教學媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合其心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對數學產生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數學，學好數學，變“要我學”為“我要學”。因此，作為數學教師就要很好地把握多媒體及網絡信息資源這個教學工具，最大限度的為學生傳遞更容易接受的信息，使學生在課堂教學中發揮出更多的聰明才智。

二、充分運用多媒體，能使抽象問題直觀化

常規教學中，教師常用三角板、圓規等教具在黑板上板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在制作課件時，將這部分內容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過程或其他知識點的講授，既不受視覺阻礙，又產生強烈的感官刺激，易在學生頭腦中形成深刻的感性認識，為教學過程的進一步深入埋下伏筆。

在數學中有許多較為抽象的概念，如角的教學，多媒體中可利用動畫效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現給學生，符合小學生的認知特點，有利于知識的內化，從而加深學生對知識的認識。

教學媒體的最大優點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發展過程。我們利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點刺激學生，使抽象的數學知識具體化、形象化。把數學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受，實現教學過程的最優化。

三、充分運用多媒體，能有效呈現教學過程，突出重點、突破難點

數學教學的過程，就是對數學問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創新的過程。數學建模來源于問題，而問題又產生于情境，教師在課堂教學中創設情境就是組織課堂教學的核心，現代多媒體信息技術、多媒體教學軟件可以為教學提供強大的情境資源，能展示知識發生的過程，注重學生思維能力的培養。多媒體課件采用動態圖像演示，讓靜態知識動態化，讓抽象知識具體化，其突出的較強的刺激作用有助于理解概念的本質特征，促進學生在原有認知的基礎上，形成新的認知結構。例如在上各種三角形時，可以給學生演示“三線合一”的動畫課件。這樣，學生就會在輕松快樂中掌握知識，收到意想不到的教學效果。

四、充分運用多媒體，能有效揭示規律、拓展內容、發展學生思維

在小學數學教學中，由于學生受知識面等因素影響，對于形象思維反映還可以，但是對于抽象思維就明顯不足，這時利用多媒體就能彌補這些缺陷，能夠更好幫助教師揭示規律、拓展內容、發展學生思維。如在學習用頻率估概率時，研究一枚硬幣的正反面出現的機率隨拋擲次數之間的關系，如果用人工來投的話，由于時間的限制，投擲的次數往往不夠大，其結果的可信度相對差一些。而利用拋擲硬幣的課件，可實現較多次數的投擲，從而更能揭示其正反面的出現幾率所固有的規律。在演示的過程中，可利用課件的可控性和交互性，積極引導學生參與試驗，由學生來設定其拋擲速度和次數，由此得出相對合理、可信度高的試驗結果。這樣，極大地調動了學生學習的主動性和學習的熱情，提高學生的感性認識，并使之上升為理性認識。

總之，充分運用多媒體技術進行教學，是數學教學改革的必然趨勢。作為數學教師的我們，一定要緊抓多媒體不放，將其靈活運用于教學實踐當中去。只有這樣，才能有效創設良好氛圍，激發學習興趣；使抽象問題直觀化；有效呈現教學過程，突出重點、突破難點；更能有效揭示規律、拓展內容、發展學生思維。也只有這樣，數學教學才有創新，才有活力。