農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中多媒體技術(shù)有效應(yīng)用策略初探

張喜文

（河北省張家口市萬全區(qū)郭磊莊小學(xué)，河北 張家口 076271）

當(dāng)前的高效教學(xué)，倡導(dǎo)把現(xiàn)代教育技術(shù)手段與英語教學(xué)進行整合，以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力新時代的學(xué)生。我們農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)該怎么辦呢？筆者結(jié)合自己在位于農(nóng)村的郭磊莊小學(xué)從事多年英語教學(xué)所積累的經(jīng)驗，就現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略談幾點體會。

一、有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過幾年的的發(fā)展，我們農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段很快得以普及，與英語教學(xué)進行整合的形成了事實。新型教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模手段，電教媒體的運用，不僅具有形象生動的教學(xué)形式，而且使教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)變得更新穎、生動、活潑且富有趣味性。例如《Food》的教學(xué)設(shè)計，我利用多媒體模擬了電話點餐的形式： Hello, this is happy restaurant, what can I do for you?Yes, I want to order some meals.What's your name? My name is Peter.Do you like Chinese food, Peter? Yes, very much.What's your favorite?

Jiaozi and Kaoya.What about noodles? No, I don't like noodles,but I like baozi very much.Can I pick it up half an hour?

OK.Thanks, goodbye.

這樣電話模擬對話，既能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽力，還增強了英語交際的交際性和真實性，事實證明，效果很好。因此，在英語教學(xué)中，多媒體設(shè)備不僅能夠形象生動地展示英語信息，包括文字信息、聲音或者視頻信息，都能整合利用到英語教學(xué)之中，收到良好的教學(xué)效果。

再如學(xué)習(xí)《Season》一課，我利用多媒體動畫呈現(xiàn)一幅幅季節(jié)的畫面，并配以小鳥清脆的叫聲、秋天收獲的田野、下雪刮風(fēng)的聲音，生動的畫面和聲音一下了就吸引了學(xué)生的注意力，當(dāng)時就有學(xué)生發(fā)出“哇，真好看！”的驚嘆。接下來我停住畫面，設(shè)置疑問：“Which season is it？”由此來激發(fā)猜測。然后,在直觀形象的畫面，夸張生動的語言的引導(dǎo)下,教授了“spring/summer/autumn/winter.學(xué)生很快跟讀上口。這樣不光有助于教學(xué)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、有助于培養(yǎng)良好的拼讀技能

對于小學(xué)英語而言，自然拼讀對學(xué)生英語語音和讀音有重要作用。那么，英語口語學(xué)習(xí)和交際就更顯得重要，所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓其敢說、愛說英語且準(zhǔn)確地說、流利地說，然而這一環(huán)節(jié)，卻是農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的一大硬傷。如何辦呢？基于語音學(xué)習(xí)，有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源至關(guān)重要。例如，我在課堂上常常利用一起作業(yè)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，在教授th-/sh-字母組合發(fā)音時，學(xué)生覺得它們的讀音相近，難以區(qū)分。除了告訴他們這兩個音標(biāo)的發(fā)音特征外，我又充分利用了一起作業(yè)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)音，讓學(xué)生反復(fù)聽讀、比較，然后模仿。讓學(xué)生在對比中找不同，糾錯誤。再通過自然拼讀，拼讀其他類似單詞，既加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了良好的拼讀音基礎(chǔ)，也增強了學(xué)生學(xué)好英語的信心和自覺性。

三、有助于創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建學(xué)習(xí)情景

眾所周知，語言學(xué)習(xí)需要特定的語言環(huán)境，而英美國家的人接觸的是英語語言的文化環(huán)境和自然真實的英語情景，在母語的環(huán)境下，自然而然地用英語思考、學(xué)習(xí)和運用。而在我們的英語課堂上就缺少英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，因此要學(xué)好英語就必須創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情景。因此，電教媒體的運用，就是創(chuàng)設(shè)課堂情景的一種有效手段，尤其是多媒體的運用，它集文字、圖片、影像、聲音、動畫、白板操作于一體，在課堂上創(chuàng)設(shè)或模擬現(xiàn)實生活中的情境，很容易使學(xué)生進入交際角色。例如，在學(xué)習(xí)“I can…”句型時，我設(shè)計了一個free talk的交際話題，設(shè)置一個去往游樂場的情景，設(shè)置疑問：What can you do? 讓學(xué)生說一說自己在游樂場中會做哪些活動，在圖片、聲音、動畫、游戲、激勵的引導(dǎo)下，學(xué)生們都不由自主地想要表達自己，I can… 思維隨著情景而不斷地活動，從而很快接受“I can…”的意義和用法，達到了教學(xué)目的。

四、有助于調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)讓學(xué)生成為真正的課堂主體。那么，在課堂教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)呢？就這一點，我的做法之一是充分利用電教媒體，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如，在教授《colour》課題時，我通過句子“What colour?”來引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)時先以學(xué)過的詞“red”為例，出現(xiàn)一面紅旗，問：“What colour？”學(xué)生回答：“It is red.” 然后再出示orange/blue/white/black，我自問自答：“What colour is it？” “It is orange.” 學(xué)生一聽自然就明白“ orange”為橙色。緊接著通過快速閃現(xiàn)，圖片遮掩，色彩搭配像等多種方式，讓學(xué)生邊看圖，邊思考，邊模仿，邊回答問題的詞匯教學(xué)方式，學(xué)生興趣濃烈，爭相搶答。讓每個學(xué)生主動參與教學(xué)的整個過程，也逐漸調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

五、有助于豐富校園文化生活

開展校園文化有助于學(xué)生增長知識，開闊視野面，而我們農(nóng)村小學(xué)限于條件只能開展一些英文歌曲比賽、短劇表演活動，但是，電教媒體在這方面能發(fā)揮很好的作用。比如校園英語廣場廣播臺的設(shè)置，英語每日一句，英語幽默小故事，英語動畫短片配音等，都能提供最生動真實的聽覺和視覺畫面，讓學(xué)生耳濡目，染開拓視野。在這樣的文化氛圍下，學(xué)生們了解到，原來在西方國家white表示純潔、美好，blue表示憂郁，憂傷，pink表示精華，健康；原來You are pink today.表示你今天氣色不錯；原來dragon在西方代表邪惡等等。甚至自己主動參與，積極要求排練一些英語小短劇《The wolf and the sheep》 、《Little Red Riding Hood》 、《Snow White》等等，因此，電教課外活動的開展，不僅豐富了學(xué)生的課外活動，也給學(xué)生增加了用英語交際的機會。從畫圖示范教學(xué)到課件展示學(xué)習(xí)，再到微課的學(xué)習(xí)，置身于如今教育互聯(lián)網(wǎng)+的時代。無疑，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用大大的優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，它有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的視聽效果，但在多媒體的使用上，不能只追求豐富多彩的視聽效果，而忽視學(xué)生有意注意和無意注意的規(guī)律。

綜上所述，筆者認為在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師要靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，針對學(xué)生特點，結(jié)合教材內(nèi)容，揚長避短，取舍有度，將電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，互相補充，使電教媒體充分發(fā)揮其功能與優(yōu)勢，從而更好地體現(xiàn)高效性。