淺析高中數學教學中問題情境的創設與探究

邢雪蓮

（河北省霸州市第四中學，河北 霸州 065701）

高中數學不僅是高中階段重要的科目之一，也在高考中占有重要的分數比重。利用問題情境的創設來推動高中數學教學質量的提高具有重要意義。如何創設科學的問題情境幫助學生獲得更好的學習體驗是高中數學教師應重點探索的問題，因此問題情境創設的應用能夠滿足現階段高中數學教學的發展方向和學生的學習需求。

一、高中數學教學中問題情境的創設要點

（一）注重問題情境中的問題難度

問題情境的構建必須要綜合考慮學生的各種因素，為他們設置符合學習需求的問題難度，總體來講應注重以下兩個方面：首先，問題難度一定要符合學生的學習水平，問題過于簡單會讓學生難以提起興趣，問題過于復雜會打擊學生的學習信心。問題的創設應符合他們的認知特點和學習需求，在他們可以接受的知識能力范圍內，同時又可以有效地幫助他們突破一些知識點，幫助他們拓展一些知識識內容；其次，要在問題情境的創設過程中把握好相關知識的重難點，提出的問題要符合教材內容的范圍，同時對教學內容進行有效的延伸，豐富他們的知識體系的同時有效地培養他們的邏輯思維能力。與此同時教師的授課方式應符合學生的認知特點，在充分尊重他們個性化學習發展的基礎上，為他們布置一些針對性的教學活動。同時還要對提問的時機進行有效的控制，確保在激發他們思考的同時不會讓他們感覺到壓力和厭煩，如果提問的時機不恰當，會因為他們沒有掌握相應的基礎知識而無法給出答案，這會打擊他們的學習信心，反之如果學生對學習內容進行了熟練的掌握，一些基礎性的問題也就喪失了激發他們創新思維的意義。

（二）利用游戲創設有效問題情境

巧妙的將游戲環節加入到問題情境的創設中，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，還能有效的在游戲問題情境中滲透所學知識內容，讓他們對學習內容有新的認識，從而可以主動參與到學習活動中。

例如，在進行用二分法求解方程的近似解的學習過程中，教師就可以讓學生準備一些個人物品，然后在講臺上讓學生猜測他們的物品價格，學生要先給出大概的價格范圍，這位同學僅需要告訴他們給出的價格是高還是低，直到得出正確的答案為止。這種材價格的游戲學生會有較為積極的參與興趣，在猜價格過程中很多學生會先將價格舍去一半在進行價格的加減，因此物品價格的猜測范圍會越來越小，通過這樣的趣味性游戲會讓學生的參與熱情不斷升高，能有效領略到數學中二分法近似求解的原理。

（三）注重問題情境創造的生活化

數學知識看似枯燥無味，其實這些與我們實際生活看似毫無關聯的學習內容，正是從生活中提煉而來，并對我們的生活方方面面都產生著重要影響。因此很多數學知識正是來源于生活實際，現實生活中也存在著很多與數學有密切聯系的問題。在新課改實施的過程中，要求教師利用相關的問題情境與生活緊密的結合，讓學生能夠重新認識數學知識與生活實際的聯系性，從而正確認識數學知識存在的價值，這樣才可以讓學生產生學習數學的興趣，增強他們在生活中對數學知識的探索欲望。同時這樣的學習模式也可以有效提高數學教師的教學熱情，讓他們可以不斷提升自身的專業素養，從而更好地在數學教學中進行優化和創新，為學生提供更加適宜發展的學習環境。

二、高中數學教學中問題情境的運用策略

（一）問題情境開展課堂導入

問題情境的離不開有效的課堂導入環節，課堂導入是數學課堂學習的開端，對于課堂教學節奏和學習走勢都產生著重要的影響，因此課堂導入環節的重要性不言而喻。教師必須把握好這個重要的環節，利用科學合理的問題為學生營造學習情境。在課堂導入中問題導入是最為普遍的導入方式，同時開展過程也更加便捷和有效，通過一定的問題來設置疑問，有效的抓住學生的好奇心，激發他們的思考意識，從而順利的完成問題導入。問題的解決過程不僅是知識的掌握過程，也是學生開辟思路，豐富自身知識體系的過程，有效的幫助數學課堂提高教學效率。

（二）問題情境突破教學難點

高中數學知識體系比較復雜，一些思維能力較差的同學在學習過程中出現一些理解困難，若是直接利用教師講解的單一方式很難一次性讓學生對相關知識有很好的理解，因此教師可以將教學內容進行分解，抓住一些關鍵點來引導學生進行學習。在“定積分的基本概念”學習過程中，由于該知識內容涉及到一些高等數學知識，之前學生并未有相關學習過程，這讓他們的學習具備了一定難度，教師可以幫助他們先構建一個二次函數圖形，利用二次函數與x軸圍成的封閉圓形面積為出發點構建相關的問題情境，從而激發學生主動進行思考，然后再由淺入深的幫助學生引入一些極限概念與求和等知識點，最終引出定積分的相關知識，通過一個連續性的問題情境創設引導學生的思維逐漸深入發展，有效地完成了教學目標，幫助學生掌握了相關的概念。

綜上所述，高中數學課堂中問題情境的創設一定要有效結合教學內容，充分尊重學生的個性化學習發展，為學生營造良好的學習環境。問題情境在高中數學中的應用還有很大的發展空間，教師要根據教學需求不斷對問題情境在數學學習中的創設進行探索，有效的幫助學生在數學學習中突破自我，提高他們的創新思維能力，促進學生身心的全面健康發展。